快樂高效的英語課堂

人人都追求快樂，“快樂成長，快樂生活” 已成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人心中普遍存在的潛在追求，讓人感到快樂的刺激物很多，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語……都能在不知不覺中給他人帶來快樂。同樣，“快樂學(xué)習(xí)”也成為孩子們對(duì)課堂的追求。課堂上處處不乏的就是師生之間的眼神交流，肢體語言以及有聲語言的交流，把“快樂”領(lǐng)進(jìn)我們的課堂，讓教師和學(xué)生在快樂中體驗(yàn)“傳道授業(yè)解惑”的“授受”過程，同時(shí)在這種快樂的和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)“發(fā)散思維，啟迪智慧”的目的，真可謂“一舉兩得”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過做事、思考、合作來體驗(yàn)語言、生活、學(xué)習(xí)的過程以及其中的快樂。在認(rèn)真貫徹“新課標(biāo)”精神下，努力打造快樂高效的英語課堂可以從以下幾點(diǎn)來考慮：

一、讓學(xué)生“動(dòng)”起來——TPR（全身反應(yīng)法）

TPR教學(xué)法主要是指學(xué)生通過身體的或生理的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受和體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用。在聽了南胡住小學(xué)鄭老師執(zhí)教的一節(jié)“攀登英語”課中，教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鄭老師的課給予了充分的肯定。特別是對(duì)自然大方的肢體語言、簡單有效活而不亂的課堂指令評(píng)價(jià)很高，鄭老師在這節(jié)課前5分鐘充分利用TPR， 用學(xué)過的兒歌充分熱身，緩解了孩子們緊張的情緒，同時(shí)也讓還不知不覺地走進(jìn)了“英語環(huán)境”中，在授課過程中，鄭老師也充分利用生動(dòng)形象肢體語言向孩子們傳授“單詞”“句型”，讓孩子輕輕松松的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到一節(jié)課結(jié)束，孩子們?nèi)员３指甙旱姆e極的情緒，有種“意猶未盡” “期待下節(jié)英語課”的感覺，在學(xué)生“動(dòng)”的過程中，不僅增強(qiáng)了“記憶”，而且還鍛煉了身體某些部位的協(xié)調(diào)能力，既增進(jìn)的知識(shí)，又增強(qiáng)了體質(zhì)， 這也正是我們每個(gè)教師所要追求的。

二、讓學(xué)生“用”起來—— 將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交際的情境中

在講授完單詞、句型之后，要幫助孩子創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中，切身的體驗(yàn)語言的工具性。在這堂課中，鄭老師及時(shí)給孩子在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)了新學(xué)句型——Can I help you？ ——How about this？ ——How much is it？...學(xué)生在流利的口語交際過程中，體驗(yàn)著成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生在幸福中成長”這一理念。

三、讓學(xué)生“評(píng)”起來—— 真正當(dāng)起“課堂小主人”

在鄭老師的課堂上，她扮演的是一位“引導(dǎo)者”“調(diào)控者”“指導(dǎo)者”的角色，孩子們真正當(dāng)起了課堂小主人，他們不僅扮演著“發(fā)言者”“表演者” 的角色，還是一位位“小小評(píng)價(jià)者”，同伴之間互評(píng)，在評(píng)價(jià)過程中，一方面練習(xí)了評(píng)價(jià)用語，另一方面還增進(jìn)的同學(xué)之間的友誼，他們大都用“Wonderful”“Excellent” “Very good”“They perform well”等激勵(lì)性的話語來評(píng)價(jià)，這樣在英語課堂上潛在地培養(yǎng)了孩子的“賞識(shí)”意識(shí)。

另外，攀登英語的另一大優(yōu)勢是評(píng)價(jià)方式多樣：生評(píng)、組評(píng)、自評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)。評(píng)價(jià)主體多樣化，這樣可以讓孩子們感受到周圍有很多關(guān)心和關(guān)注他們的群體，也會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，并增強(qiáng)他們內(nèi)心中的幸福感。

四、讓學(xué)生“靜”下來——簡潔有效的口令性語言

指令性語言要具備“簡潔”“有效”兩個(gè)要素，在動(dòng)的過程中孩子們無拘無束的參與課堂游戲中，然而，這畢竟是英語課，不是活動(dòng)課，如何讓孩子從活動(dòng)中走出來？這就需要“有效的指令性語言”，鄭老師的指令語言既簡潔又高效，一個(gè)眼神、一個(gè)詞、一句話、一套簡單的指令性動(dòng)作，就可以把孩子從興奮的活動(dòng)中領(lǐng)到常規(guī)教學(xué)中。

作為教育工作者，讓自己快樂是一種美德，讓別人快樂是一種公德，讓孩子們快樂是我們最大的心愿。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在打造“快樂高效英語課堂” 的道路上，還需要我們每位英語教師在自己的日常教學(xué)中不斷地去實(shí)踐、去探索。