變革學(xué)習(xí)方式 實施對話教學(xué)

【摘 要】在初中思想品德教學(xué)中變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思想品德 對話教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

對話教學(xué)從本質(zhì)上說也是一種溝通與合作的活動，因此，在初中思想品德“對話教學(xué)”中，學(xué)生必須變革學(xué)習(xí)方式，主動交往互動，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。下面就如何變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使之主動交往互動，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提一些建議：

一、加強“自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下對自己的言行進行認真思考并選擇的過程，是學(xué)生思想品德的真正凈化。“如果學(xué)生不能把生活閱歷轉(zhuǎn)化成知識，并且把早已獲得的知識用作發(fā)現(xiàn)新知識的過程，他們就根本不可能積極地參與到作為學(xué)習(xí)和認知過程的對話之中來。”因此，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

要合理安排課堂對話教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性。經(jīng)驗表明，思想品德課的開頭要簡潔、明快、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖拉。結(jié)尾要精練，這時，學(xué)生已對本課內(nèi)容十分熟悉，教師只要畫龍點睛、突出重點或提出希望即可，切忌冗長。此二項不可占用過多時間。這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留空間，才會高質(zhì)量，才能使學(xué)生在活動中學(xué)會選擇，成長發(fā)展。如在講解愛國主義的表現(xiàn)、含義和意義這個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生列舉自己所知道的愛國人物和讓學(xué)生講解自己所熟悉的愛國人物的故事，對自己的言行進行認真思考并選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的能力和基本的辨別能力，達到思想品德的真正凈化。

二、加強“合作學(xué)習(xí)”

“生生之間通過討論切磋、思維碰撞可以迸發(fā)出靈感的火花；通過交換理解看法、交流情感體驗可以達到思想的升華。在交流、研討中，學(xué)生可以學(xué)會合作，學(xué)會跟同學(xué)分享成果，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人，同時也學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會跟他人辯論。”馬卡連柯說過“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”思想品德學(xué)科特有的人文性，也使它更適宜學(xué)生對話合作。可見，合作學(xué)習(xí)是初中生思想品德“對話教學(xué)”的重要途徑之一。

在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計一些有價值的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；布置難易適當?shù)娜蝿?wù)。設(shè)計的討論題既要有利于挖掘?qū)W生的思維，又要符合學(xué)生的認知規(guī)律，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，根據(jù)思想品德教學(xué)的需要，第一次上思想品德課時按座位就近原則將學(xué)生分成幾個小組，并安排小組組長，同時賦予小組組長各種權(quán)利。要求小組組長合理搭配小組成員，建立一些基本的小組合作的規(guī)則。每個小組成員在小組組長的協(xié)調(diào)下完成與思想品德課教學(xué)相關(guān)的各種事宜包括小組合作學(xué)習(xí)。由于平時準備工作做得比較到位，在初三《了解祖國 愛我中華》課堂教學(xué)過程中，設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊，包括小組討論后的匯總工作都做得很好；筆者通過小組間的競賽培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識；組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)列舉自己所知道的中華文化與民族精神這個對教學(xué)有價值的問題，使學(xué)生掌握民族精神這個教學(xué)重、難點。設(shè)計的合作任務(wù)符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；合作學(xué)習(xí)后，筆者通過請各小組代表上臺在規(guī)定時間內(nèi)寫出合作結(jié)果，調(diào)動了小組成員合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、提倡“探究學(xué)習(xí)”

真正的師生對話，不僅表現(xiàn)為教師提問與學(xué)生回答，還表現(xiàn)為師生之間和生生之間的交流與探討。因此，在思想品德“對話教學(xué)”中，我們要提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)。具體做法如下：教師要努力當好學(xué)生質(zhì)疑探究的引路人。通過教師對問題的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。學(xué)生在探究中掌握了我國資源現(xiàn)狀，并能得到更好的思想教育；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，創(chuàng)造探究環(huán)境。教師在教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能使學(xué)生的問題意識不斷被激發(fā)出來，使學(xué)生在問題的探究中得到更好的人文教育。如在講到新時期青少年該怎樣愛國這個教學(xué)重難點時，創(chuàng)設(shè)一定的探究環(huán)境（最近發(fā)生的有關(guān)釣魚島事件），面對全體師生（學(xué)生們都知道的事情）進行探究，同時教師給予及時的引導(dǎo)，避免簡單的說教，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

需要注意的是，目前所提倡的探究性學(xué)習(xí)方式，我認為還不能完全適合初中生思想品德“對話教學(xué)”的現(xiàn)狀。因為，初中生的思維更趨向于形象思維，同時我們的教育是面向全體學(xué)生，是讓每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、性格都不同，所以探究學(xué)習(xí)較適合少數(shù)尖子學(xué)生的教育。因此，我們在倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的同時，要注意把握它的“度”和時機。

【參考文獻】

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