小學(xué)語文課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育芻議

【摘 要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性啟蒙課程，具有很強的基礎(chǔ)性意義，小學(xué)語文課程對于學(xué)生形成正確的語言基礎(chǔ)，確定獨立的語言思考能力都有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)階段，教學(xué)創(chuàng)新是將小學(xué)語文提上一個更高課程標(biāo)準(zhǔn)的直接動力，本文就小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育原則進行闡述，對創(chuàng)新思路進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

引言

小學(xué)語文基礎(chǔ)課程對于學(xué)生未來的語言思維發(fā)展具有極其重要的意義，小學(xué)語文處于初等教育階段，而小學(xué)生所處的年齡階段也具有一定的特殊性，因此小學(xué)語文老師在課程的設(shè)計中既要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力根源，還要在課程中加深語文知識對學(xué)生的啟發(fā)作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要從教學(xué)創(chuàng)新的角度來提升課程質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的理解能力，又發(fā)展了學(xué)生所具備的個性，將知識學(xué)習(xí)動態(tài)化。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)理念的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中是掌握何種教學(xué)理念，對于學(xué)生所產(chǎn)生的影響也極為不同。由于小學(xué)語文課程的本質(zhì)在于語文基礎(chǔ)教學(xué)，也是對學(xué)生思想方面進行啟蒙影響，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過教學(xué)實踐來不斷補充教學(xué)閱歷，更新教學(xué)思維方式。但是從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)情況來看，很多小學(xué)教師一直采用較為固化的教學(xué)思維，不敢嘗試新穎的教學(xué)方法，這就錯過了很多教學(xué)創(chuàng)新的機會。小學(xué)教學(xué)的另一個方面在于開拓學(xué)生的眼界，以書本教材照本宣科地講授知識，無論在學(xué)生對課程的興趣還是開拓學(xué)生眼界方面，都是狹隘的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握語文教學(xué)的實質(zhì)精神，敢于創(chuàng)新實踐，把更多的新鮮內(nèi)容增加到課程當(dāng)中，既能夠滿足小學(xué)生年齡階段的獵奇心理，又能充分利用小學(xué)生所具有的求知欲進行思考性學(xué)習(xí)，將學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)中。

二、對教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師的教學(xué)方法是根據(jù)個人的教學(xué)特點形成的固定教學(xué)習(xí)慣，但教育本身是一個動態(tài)過程，而一沉不變的教學(xué)方法定勢不利于知識的流動性。因此需要教師從創(chuàng)新教學(xué)方法方面進行入手。首先需要進行創(chuàng)新的是教案，教案是課程的總結(jié)和安排，是對課程內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)性總結(jié)，由此可見，教案是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要進行課程創(chuàng)新，教案創(chuàng)新是其最基本的體現(xiàn)方式：首先，教案是建立在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教案對于教學(xué)內(nèi)容既有引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的功能，同時還要對教學(xué)內(nèi)容具有評價性特征，所謂評價性特征具體是指教師對課程教學(xué)根據(jù)自己長此以往的經(jīng)驗加入自身課程評價結(jié)果，而教案的創(chuàng)新也就集中在教師對教案的評價之中。其次，教案的編制需要本求靈活性特征，小學(xué)課程從具體講，是對各個瑣碎知識點的穿插學(xué)習(xí)，而教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將各個教學(xué)知識點內(nèi)容串聯(lián)成線，在具體的教學(xué)環(huán)境中，教師需要具有創(chuàng)新性思維模式，將各個知識點按照一定的規(guī)律進行有機排列組合，并不一定是按照課程難度順序，這種靈活的教學(xué)技巧，需要教師對本職工作具有相當(dāng)熟悉的認(rèn)識。

三、課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路又近似于“填鴨式”教育，是將知識不厭其煩地向?qū)W生重復(fù)講解，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象，這種教學(xué)思路表現(xiàn)得非常單一，教師單方面向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只是接受知識，這就形成了一個單體的肺循環(huán)過程。教學(xué)思路創(chuàng)新的模式有很多，在教學(xué)實踐中使用比較充分的是以人為本教學(xué)模式。所謂以人為本教學(xué)模式是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體來對待，學(xué)生自主去學(xué)自己想學(xué)的，教師跟著學(xué)生的思維去解答，去引導(dǎo)，在課堂上形成互動。這種教學(xué)思路既能夠充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力去主動接受知識，又能在不知不覺中形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使教學(xué)過程變得輕松簡單。

總而言之，在新的教育體制改革的要求下，小學(xué)教學(xué)離不開創(chuàng)新，教師對于課程的教育也必須從不斷的創(chuàng)新上來提升課程價值空間，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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