試析新課改下化學教學改進與創新

【摘 要】化學是一門集理論、實驗于一體的知識學科。隨著中學新課改的實行，化學教學更注重于培養學生的動手實驗能力。因此，在新課改的中學化學教學中，教師不僅要注重方法的創新與培養，培養學生的學習興趣與質疑能力，將綠色理念滲透到學習過程中，還要增強學生的動手和團體協作能力，從而將理論與實驗更好的融合在一起。

【關鍵詞】新課改 中學化學教學 改進與創新

化學作為一門重要的學科，與人們的生活息息相關。事實上，化學中的很多知識原理都來源于實際生活。而中學化學在教學領域中，起到了傳播基礎知識、培養儲備人才的作用。教師在化學的教學過程中，要將課本與自身的才智結合起來，充分發揮自身的優勢，在以教學實驗為主的基礎上，能夠靈活運用創新的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生熟練掌握化學基本原理，通過對化學實驗的實際操作，即觀察、分析、描述和總結，來提升自身的創新能力、實際動手能力、團隊合作能力以及探究能力，從而更好地把理論與實驗結合起來，使學生能夠做到真正的理解知識，并且將知識運用到生活當中去，為社會的可持續發展貢獻一份自己的力量。

一、激發學生自身的學習興趣，調動學習積極性

教師在正式教學之前，首先要使學生對學習產生一定的興趣，這樣才能使他們進行有效的學習和探究。特別是在中學時期，青少年對一切事物都保持一定的好奇心，因此，激發學生的學習興趣是教師的首要工作。化學中的化學反應以及不同的分子物質之間的相互作用性，能夠充分調動學生對于學習的積極性，所以，教師可以在課程開始前，表演化學“魔法”，例如白紙顯字等，使學生先對化學反應等原理產生充分的好奇心，在此之后，教師再慢慢展開教學探究，從而能夠使學生快速地進入學習狀態。

二、提升學生的質疑能力，培養獨立思考意識

在展開教學之后，教師要加強對學生質疑能力的培養，將化學學習中所必需的質疑品質貫穿于整個教學當中，使學生隨時處于一種思維拓展延伸的狀態。當然，要正確培養學生的質疑能力，防止學生盲目、脫離實際的思考問題，教師就要最大化的拓展學生的知識體系，對于學生提出的離譜問題，能夠隨時糾正，并且及時提供有關的化學資料，使學生能夠在課余時間查閱思考，研究分析。這種方法不僅培養了學生的質疑能力，而且提升了學生學習思考的獨立性。當學生對于越來越多的問題有所了解之后，自身的質疑能力也隨之提升。而質疑能力的提升，又能夠反作用于學生興趣的培養。以此循環，學生就能夠通過兩者相互作用、相互提升，有效開展對于學習的探究，從而獲得更多的知識。

三、結合新教材的課程內容，創新教學方法

隨著新課改的實行，新課標的知識體系也有所改變，新課程不僅對于教師來說是一種嶄新的體驗，對于學生來說更存在一種陌生感。在這種情況下，作為一名指路人，教師要認真對其進行了解和研究，從而能夠在課堂上，正確參考課本的材料知識，掌握課本的知識要領，快速的引導學生熟悉課程，進入學習狀態。而新推行的課改教材，在設計中更具有靈活性，為教師建立了一個充分發揮智慧與能力的空間。因此，教師要在教學中結合新課標的理念教學，對于在教學中實施的方法進行創新和研究，尋找更多形式的教學渠道。例如通過現如今發達的網絡、學校中的圖書館來查閱資料，在生活中尋找實驗靈感，聽取更多專家的視頻和講座，從生活的各個方面將化學知識滲入到學生的頭腦當中，真正做到“授之以漁”。

四、滲透化學學科的綠色化思想

綠色化學是指設計沒有或者只有盡可能小的環境副作用并且在技術上和經濟上可行的化學品和化學過程。之所以要重視對綠色化學的研究與理念培養，是因為在現實生活中，環保與我們息息相關。而在化學學科當中，有很多物質也同樣涉及生活中的環保問題，例如二氧化硫的產生與處理、氟氯烴引起的溫室效應等。解決生活中有害物質造成的環保問題同樣是學習化學的一種目的，因此，教師在教學的過程中，要加強化學教學的綠色理念，將綠色化學貫穿于整個學習當中，增強學生的環保意識，培養和加強學生的綠色環保能力。

五、注重對化學實驗的作用性

在一定程度上，化學知識理論只存在于人的邏輯頭腦當中，對化學公式和化學元素名稱等基礎點和難點死記硬背，并不能夠使學生更好的理解和學習化學。因此，教師要更加注重化學實驗的作用性，將無形的化學元素轉移到實際生活當中去，為學生創造一個良好的學習環境，充分利用教學設施，將被動化的學習轉變為主動化的研究，使學生能夠增強學習興趣，培養團隊的合作精神，加強動手能力，對產生的實際問題能夠獨立解決，在真正意義上做到知識的理解與運用。

六、總結

中學化學教學改進與創新需要在生活中慢慢實行，作為創新主體的教師在其中起著至關重要的作用。因此，教師要隨時根據實際情況對教學的方法進行創新和改進，依據新課標的教學理念，從生活中獲得靈感，注重實驗，從而傳授給學生更多的知識。

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