愛心最是有情物，化作春光更催人

“親其師，信其道”。在教育實踐中如何做到愛學生，激發學生的情感，讓學生“親其師”“信其道”，達到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。愛構筑教育的生命線。如何體現師愛，讓每一名學生身心健康的成長，獲得充足的發展，作為新時期教師應注意以下幾點：

一、前提——明確師愛的內涵，營造師愛的氛圍

師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的。”作為愛，它具有高度的責任心（從培養民族接班人的高度出發），高尚的無私心（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛又是對學生成長全方位，全過程殷切的關愛權呵護。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童”。愛生的心，是喚起交流的激發器，是撫慰心靈的妙方。曾經見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海，成才的彼岸”。教師就是船長，更是園丁，精心地培育著祖國的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對師愛最好的闡釋。

如何在教育實踐中營造師愛的氛圍呢？

首先，要改變傳統的教育本位論，蹲下身子去看待學生，明確教育是喚醒，而不是對學生的給予；其次，要注意營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導學生主動參與，在活動中認識自我；再次，教師要細心，耐心的幫助每一位學生，從細小處入手，發現學生的優點、缺點，給予表揚或幫助改正，給學生無微不至的關懷；最后，注重教育方法，動之以情、曉之以理，春風化雨，潤物無聲。教師只有無私的去愛學生，對學生慈愛，才能激起學生感情上對教師的敬愛。這樣才能使學生親師信道，贏得教育。

二、關鍵——體現師愛的公正性，做一名陽光的使者

現實生活中，學生期待教師對自己作出評價有時超越了父母的評價。心理學研究表明，學生的心理發展過程中存在著一個“保護期”階段，他們期待教師具有慈母嚴父與知識傳播者、教育者的多重身份（不論其個性的強弱，成績的好壞，道德品質的差異）。然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴：在教學上，對于處于落后的學生，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，高高在上，橫眉怒目，不管學生的接受與否，一味空洞地說教。在班級管理上對品行較差拖班級后腿的學生，更多的是機械呆板的紀律約束。一段時間下來，這些學生不是懼怕學習，就是行為變得更難以約束，與老師成了相對立的一派。造成這種原因的關鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同，信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要把陽光照到別人的心理去，先得自己心中有陽光。”

三、重點——把握師愛的教育性，注重引導催化

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲地拂過學生的心靈，它要求教育方法的改變如同春風化雨，潤物無聲。教育學生無不出自愛的目的，但唯有做到因勢利導，循循善誘，動之以情，曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。

班上有個調皮的學生，恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規，多次與同學打架，很難管得住他。在一次學校組織運動會中，班級未能獲名次，他很難受。通過這一點，我發現他具有很強的集體榮譽感。抓住這個機會，我給他寫了一張卡片，委婉地提出了他身上的優缺點。接到卡片后，我發現他對待他人不再那么蠻橫，態度改變了許多。后來我又了解到，由于他父母事情忙，缺少管教，之前老師因為他的成績差，又不太在意他，久而久之，養成了這個不良習慣。經過幾次私下交流，他慢慢地改變了。開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學的認可，融入了充滿愛的集體當中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的，毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：學生表現出色時，給予一個微笑，違紀時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生的心靈間的差距，達到教育的效果。

四、走出師愛的誤區，引導探索師愛的深刻、崇高

師愛是崇高的，深刻的。它要求教師以人格，文化、智慧，情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考感受，而不是裝模作樣的平易近人，而是建立在平等與真誠的基礎上的。由于教育對象的眾多，在教育過程中，多數教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結果是：好的學生獲得了教師多數的愛，大部分學生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。是值得我們用一生的心血去追求的。它作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁。維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響著教師道德修養的差異。

每一位學生都需要教師的愛。讓我們從著名的心理學實驗“羅森塔爾效應”中得到啟示，自覺的在教育實踐中，毫無保留的施展自己的愛，在愛的海洋里讓每一位學生都能感受到老師的關愛，集體的溫暖，從而健康愉快地成長。