怎樣提高學生的寫作能力

【摘 要】學生寫作能力的提高，是一個漫長而又艱辛的過程。指導學生寫作的方法有很多種，但目的只有一個，即擴寬學生的知識面，全面提高學生的寫作能力。要求學生做到多讀、多寫、多記，培養良好的寫作習慣、掌握正確的寫作方法，從而提高學生的寫作能力是非常重要的。

【關鍵詞】閱讀 寫作 興趣 修改 批語

作文是學生語文知識和能力的綜合體現，當前，仍然存在學生對作文興趣不高甚至害怕的現象，學生普遍感到沒有內容可寫或不知從何寫起，大部分學生缺乏成功作文的體驗，不會修改自己的作文等。如何培養和提高學生的寫作能力，有效克服上述幾方面的不足，應從以下幾方面著手：

一、擴大課外閱讀面，積累寫作素材

“為學之道在于厚積而薄發”，語文學習的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收，其途徑是聽和讀，其中主要是依賴于讀；語文學習的“發”就是語言文字的傾吐和表達，其形式是說和寫，出口能成章，下筆能成文，就是“發”的理想境界。先有“積”而后有“發”，只有“厚積”才能“薄發”。要積累就不能讓學生兩耳僅聽老師說，一心只讀語文書，而要引導學生在此基礎上走出課堂，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野、陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的有效方法。“書讀百遍，其義自見”也是這個道理，多讀書，讀好書，從名作中汲取精華，積累寫作素材，是最有效、最捷徑的辦法。我們必須加強對學生的課外閱讀指導，讓他們在浩瀚的書海中遨游，提高他們的語文素質。

二、讓學生成為寫作的主人

1. 尊重學生的思想感情。讓學生成為自己思想情感的主人，這是作文教學的根本。教師應該給學生作文以思想個性和感情自由，解除學生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實”是作文的生命；作文就是“我手寫我口”！思想感情是生活的反映，因此尊重學生的思想感情就應允許學生寫他們自己的真實生活，讓學生放眼看世界，充分寫出自己的感受和見解。這樣，同樣是觀察秋天的田野，有的學生看到的是豐收的喜悅，有的則可能看到勞作的艱辛，有的則可能看到人與土地的關系……對學生不同的心靈感悟，我們都應該予以尊重，因為這些都是沉甸甸的生命感悟，雖然有深有淺，但都映現了一個活潑的“我”的靈魂。

2. 激發學生的寫作興趣。（1）把寫作變成生活需要。如果學生為作文而作文，那么很難對寫作產生真正的興趣，只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。當然要想使每一個學生對每一次作文都產生“自我需求”的表達欲望是很難做到的，但通過努力訓練總可以使學生作文和自我需要很好的結合起來。如教師節到了，可讓學生寫封信給老師，把自己想說的話大膽地說出來，這樣不但加強學生與老師之間的交流，而且給學生提供了很好的素材來寫。（2）盡可能給學生的作文提供發表的機會。如選優秀作文在班上朗讀，將優秀作文貼到學習園地上，裝訂成作文集等形式，來激發他們寫作的積極性；（3）讓學生寫作形式多樣化。如寫隨筆、日記、短小詩歌、班級日報、小論文等，讓學生不拘一格地寫，隨心所欲地表達，不知不覺將作文與自己的生活融合在了一起，這樣隨意性的寫作在無形中激發了學生的寫作興趣。

3. 培養學生修改作文的能力。寫作能力是通過反復實踐和認識提高的過程，養成修改的習慣對提高表達能力有著重要的作用，因此作文的修改很有必要。首先讓學生自己讀作文，請人提意見，借助語感來修改；其次提出好作文的標準：如有根有據（真實）、有情有義（有中心）、有血有肉（內容具體）、有聲有色（生動）、有條有理（結構清楚），這樣把握衡量的尺度，寫作和修改時就知道應該注意的重點，讓學生結合范文和習作實踐去體會這些標準，并可以組織形式多樣修改作文的活動（如學生自己改，同學之間互改，老師改等多種形式），激發學生修改作文的興趣，培養自覺修改的習慣，進而提高其寫作能力。

三、巧妙利用作文批語

好的作文批語，有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學生作文能力的發展，還融合著對鮮活生命的關注，對稚嫩靈魂的雕塑。好的作文批語能有效地激發學生的寫作熱情，引發其寫作內驅力。對學生作文，尤其是對視寫作為畏途的學生的作文，教師應盡量肯定，以保護其寫作熱情，調動其寫作積極性，進而引發其寫作內驅力持久不衰。哪些批語受學生的歡迎呢？一是鼓勵表揚性的評語：這種評語或者是對整篇文章的立意、布局、謀篇的肯定贊揚，或是對某方面進步的鼓勵，當然這種肯定、鼓勵、表揚必須是恰如其分的。二是認真詳細的批語：教師首先要認真閱讀作文幾遍，然后對文中出現的可取之處和不足之處一一畫上記號，寫出眉批，加以點評，批出好在哪里，缺點在何處。學生看了這樣的批語后，能感覺到老師確實很關心自己的寫作。三是個性鮮明、生動有趣的批語：這類批語根據學生不同的性格和文章本身的不同特點去寫，往往形式多樣、生動活潑、耐人尋味。這類批語不是老生常談，不是公式化套話。不是老腔調、老面孔，而是因人因文而發的，評析中肯、個性鮮明、富于變化、語言幽默、生動有趣。這種批語之所以很受學生的歡迎，是因為它符合青少年求新求變的心理特點。

四、要在閱讀中領悟作文的寫法

文無定法，寫作方法是在不斷的閱讀中學習提高的。在課堂教學中，教師應以教材中的典型情節為重點，引導學生“剖析”課文，使學生較深刻地體會不同的寫法。在閱讀中，要教會學生抓住課文最突出的一個寫作優點進行學習、體會，讓學生多想想作者為什么要這樣寫？使學生理解文章的特點，領悟作文的寫法。總之，學生寫作能力的提高，是一個漫長而又艱辛的過程。指導學生寫作的方法有很多種，但目的只有一個，即擴寬學生的知識面，全面提高學生的寫作能力。我們廣大教師只要遵循客觀規律，切實做到以教師為主導，以學生為主體，要求學生做到多讀（有目的讀），多寫（寫日記、讀書筆記），多記（背重點段、記優美語句），教給他們寫作的方法，讓作文深入學生的心靈，讓學生成為作文的主人。