關于小學數學探究式教學的實踐思考

【摘 要】探究式教學在小學數學的教學中非常重要，對學生的自我素養、創新意識、實踐能力的培養有很大的幫助。本篇文章主要就分析小學數學探究式教學的現狀，闡述其主要的特征以及列出幾點有效的實踐策略。

【關鍵詞】小學數學 探究式教學 實踐

前言

學生通過老師的幫助，以小組的形式對學習過程中的問題進行探討。這種形式能夠幫助學生的思維方式在很大程度上得到提升，同時改變了傳統的教學模式，更加注重學生在知識上自主獲得的能力。并且，探究式教學的實踐培養了學生對知識的渴望以及正確的學習觀念。

1 小學數學探究式教學的現狀

1.1小學數學老師及學生缺乏探究的精神

在傳統思想包袱的束縛下，小學數學在探究式教學的過程中還缺乏主觀的創新精神。并且，小學教師在對學生教導過程中常常認為學生資質以及年齡還小，并不能夠具備自我發現問題的能力。因此，在小學數學的教學過程中，老師往往過分注重課堂講課內容，而忽視了學生自我的創新探究。學生在這種教育體制下學習，不僅抹殺了學生自我創新的意識，而且令學生一味的接受，缺乏主動思考的意識。因此，這種情況下也導致小學數學的探究式教學受到遏制。

1.2小學數學教師缺乏相關的經驗

在我國的大部分教學模式中，不難發現多數的教師在學習的過程中太傾向于吸收課本內的理論知識，卻忽視了在教學方式上面的探討。因此，這就導致教師在教學過程中只關注課本知識，而對教學方式卻置之不理。大多數的教師在學習的時候并沒有深刻認識到探究式教學的重要性，并且也沒有真正意義上的理解探究式教學的實質性，從而導致了教師在教學過程中出現的紕漏。所以，教師在小學數學的探究式教學的實踐過程中，教師的文學素養以及對教學的探究性理論知識掌握非常的重要。

1.3小學數學教學中缺乏探究的實質內容

現如今，空有形式卻沒有內容的探究式教學在現代的小學數學教育中普遍的存在。因此，現代小學數學教學還需要更深層次的改善，首先必須要改善形式主義的教學，老師的手把手教育對于學生來說并沒有實質性的改變，換句話說，從本質上面學生還是處在被迫的學習知識，并不需要大腦的思考。其次不能放任學生胡亂學習，在探究式教學中最容易出現的問題就是老師將探究問題講給學生以后并沒有及時地進行指導以及輔助，導致學生的探究結果主旨并不明確，其實質上并沒有受到一點點的效果。

2 小學數學探究式教學的特征

2.1全體性和主體性

在小學數學的探究式教學過程中，首先需要定位主體群眾，然后再根據主體人群的特征作出相應的改善。在小學教學中，學生是探究式教學的主要人群。所以，教師需要了解學生的特殊情況制定符合學生自己的教學方式。

2.2合作性和開放性

學生在團隊工作中能夠展現自己的優勢，還能夠學習到其他同學的優勢，并且對于以后步入社會有一定的經驗上的幫助。探究式教學是一種開放的教學模式，多種類型的問題和形式激勵學生不斷地思考，從而幫助學生提高思維方式。

2.3批判性和調和性

探究式教學要教導學生勇于提出問題，帶著懷疑的態度對研究進行考核。課本中的知識是通過長期的積累，但是并不是說所有的知識都是完全的正確。在學習的過程中，學生們應該選擇性的接收知識。

2.4創新性和實踐性

在教學探究時，獲得的知識要比學生在課本中學到的多，學生通過自己持續地發現，以及領悟探究學習過程中的知識，更加鞏固了學生對知識的掌握程度，而且也幫助學生了解屬于自己的學習方式。

3 小學數學探究式教學的實施策略

3.1樹立正確的探究式教學理念

小學數學的探究式教學不能延續傳統的教學方式，而應該改變教學方式，教師應當通過對自身素養的提升來幫助豐富課程的內容。并且教師可以讓自己的教學理念更加的科學，更加有幫助。

3.2開放教學力度

在知識的獲得過程中，學生要經歷很長的路程。首先學生必須通過自己的觀察發現問題才能夠進行問題的探討、判斷，然后從中學到知識。盡管學生自己總結、探討以后的答案會與書本上面的不盡相同，但是通過自己的研究，能夠使學生將知識、理念牢記于心，這樣也達到了探究式教學的目的。

3.3鼓勵學生挑戰未知

在小學數學的探究式教學過程中，老師應當鼓勵學生勇敢地探索知識，不局限在課本內容中。這樣既能夠加深原有的課本知識，還能夠學到課外的一些新知識。

3.4養成探究的意識

數學是一門貫穿生活的學科，在生活中到處可以見到有關的數學問題。因此，教師在探究式教學過程中可以指導學生去觀察生活中的點滴，例如在學算數的時候，可以設置日常媽媽買菜的場景，幫助學生更加深刻的記憶。

4 結論

綜上所述，小學數學探究式學習的實施不僅能夠幫助學生開發腦力，而且能夠培養學生在綜合素質上面的能力。數學具有較強的邏輯能力，而探究式教學更加加深了學生的自我思維能力，幫助了學生對課程的理解以及學習。

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