合理利用多媒體資源，注重語文課堂有效性

【摘 要】充分運用現代教育技術是現代化科學技術和社會發展的要求，是教育改革和發展的要求。中學語文教師如何有效利用多媒體技術為課堂添彩，是我們在教學實踐中努力探討的問題。

【關鍵詞】語文教學 多媒體 運用 有效性

國家教育部制定的《語文課程標準》，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，開闊學生的視野，提高學習效率，但在教學實踐中，多媒體教學不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教育規律。我認為應該把握好幾個方面，具體體現在：

一、注重培養學生主動探究的能力

《語文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的課程基本理念。由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟，學生思維難以打開。因此課件設計的主導應該是使整堂課學生的活動占主要部分，將學生放在首位。我在教學《珍奇的稀有動物——針鼴》時，我先制作好課件，預先出示導學案：學習目標、閱讀說明文的方法、自主學習和拓展訓練。這樣就能讓學生在課件的啟發下，積極地調動起學習的興趣，更好地參與思考與回答，這樣才能做到以學生為主體，教師為主導，培養了學生主動探究的能力。

二、因需使用多媒體教學

多媒體的運用要堅持為學生的“學”服務，在課堂教學中永遠只能是輔助位置。那么如何因需使用多媒體教學呢？我認為應該注意以下幾點：

（一）創設情景，陶冶情感

多媒體技術為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。

我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中，為下一步的學習營造了良好的氛圍，學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

（二）借助課件，實施美育

語文學科的性質決定語文必然成為審美教育的主陣地。多媒體教學讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教師四十分鐘的時空限制，創造一個嶄新的審美時空。

因此制作課件時，應利用計算機處理多媒體的強大能力，將語言文字所描述的內容變成直觀形象的畫面，以造成特殊情境，以期引起學生強烈的審美共振，從而體驗文章的美。我在制作《蘇州園林》的課件時插入蘇州園林的圖文介紹，這使學生有一種如臨其境的感覺，讓學生感受到祖國自然風光的美好，受到美的震撼。借助具體直觀的畫面，難繪之景如在眼前，將課文內容形象化，既拉近了學生與內容的距離，又能較好地突出重點。

（三）借助多媒體，擴大教學容量

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生的學習需要，語文教學要提高質量，就要大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時傳達給學生。例如，我在引導學生復習“名著導讀”時，利用事先準備好的課件，讓學生接觸大量的有關名著的作家信息，使這節課達到事半功倍的效果。

（四）運用多媒體，指導作文教學

在作文教學中，每次學生寫完作文后，我會選取好、中、差三篇作文制成課件讓學生共同討論評改，了解哪些地方可以借鑒，常見的毛病有哪些，如何修改；然后指導學生修改自己的作文。這樣不僅有助于提高學生的寫作興趣，減輕教師的負擔，而且能讓學生從評改中找出差距，提高審美能力和表達能力。

三、課件制作應講求簡約、實用

電腦多媒體在教學中的使用，很多時候是以課件的形式體現的。課件的制作需要花費大量的時間和精力，是一種創新勞動。一些教師往往利用互聯網下載的課件，備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。因此，我覺得課件的制作最好還是由上課教師自己完成，課件不必制作得過分花哨，喧賓奪主，失去應有的課堂教學效果。語文教學課件的制作應根據課堂教學的需要，盡量遵循簡約而實用的原則，盡量少花制作時間。

四、使用多媒體時文字要簡潔

在課堂教學中，有些教師在制作課件時，把自己所要傳授的知識都展現在課件中。這樣授課會缺乏靈活性、創造性，學生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要畫龍點睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。

總之，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍，作用越來越明顯，運用這一技術手段輔助教學是大勢所趨。但我們也不能盲目追求這種形式，在課堂教學中，我們需要合理利用多媒體資源，注重語文課堂有效性，優化課堂教學，提高教學效率。在教學實踐中，我們要多多探索，多思考，揚長避短，想方設法使多媒體技術切實有效地為語文教學服務。

【參考文獻】

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