以圖為媒，促成聽說

一、問題的提出

《義務教育英語課程標準》在語言技能二級目標要求“聽”——能聽懂簡單的配圖故事。“說”——能在圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”小學英語課本的一大特點是圖畫較多。這些圖畫對學生預測課文內容，準確理解課文，深化閱讀效果及探究學習有極大輔助功能。

但教學中大多數老師卻忽視了圖片的作用，更多關注課文中的單詞、短語和句型。這導致很多學生在寫作時無話可說，無字可寫。一方面是因為學生語言知識輸入的不夠，導致無法輸出。但更重要的是學生不知如何“看圖說話”，即看著圖片不知道從何說起，說些什么，怎樣來說。針對這個問題，我開始小學英語“看圖說話”策略研究。

二、策略的探索與實施

圖式論認為，圖式是對先前反應或經驗的一種積極組織，是由過去的經驗組成的，是人們頭腦中存在的知識的單位，是認知的基礎。任何語言材料，無論是口頭的還是書面的，本身沒有意義，它只指導聽者或讀者根據自己原有的知識恢復或構成意思。因此，圖畫在語言的學習上就有著不可替代的作用。

“看圖說話”策略的研究以第二冊新標準英語課本圖片為依托，與課堂教學同步進行，但是在學習方法和思路上做了調整。根據“以圖為媒，促成聽說”的思路，遵循著“由易到難，由少到多”的原則進行。即單個物品（個體）——多個物品（整體）——物品關系（想象）。現以B2M5為例，具體步驟闡述如下：

第一步：以圖促聽——聽力預習時聽懂配圖描述

重視課前聽力預習，保證正確語音語調的先入為主。新知的預習即在圖片幫助下聽懂課文描述，感知圖文的結合和聯系。不僅解讀了圖片，還為輸入做好鋪墊。

在本課中，學生通過聽力預習，在圖片的幫助下知道了課文情境：Daming和Sam到爺爺的農場參觀。爺爺為他們介紹農場里各種動物，Daming和Sam興奮和好奇。在聽力跟讀中學著正確的語音語調，預習新知。如：圖畫中的奶牛等簡單新詞學生可以在預習中掌握。

第二步：以圖促學——以圖片為依托學習新知

新授課以“圖畫”為主線展開。呈現圖片——聽力預習交流——以圖解句，學習新知。

在M5教學時，我首先把除去文字的圖畫展示出來，學生就圖畫開始聽力預習交流。老師也可以就圖片提出問題：What can you see in the picture？ cow等新單詞在學生的回答中呈現并學習。然后由圖引出文中新句型的學習。

在新句型的學習時老師要遵循由圖到文，而不是由文到圖的順序。培養學生先看圖再說話的意識，而不是簡單機械地去回憶文中是怎么說的。

第三步：以圖促說——利用新舊知識自由說話

學習完課文內容，在復習鞏固課中，我會讓學生根據圖片對課文進行再次加工，即利用新舊知識自由說話。

如第一幅圖畫，有的學生觀察到了圖畫中的房子，他就說：This is a house. It's big.還有的學生說說圖畫中的大樹：This is a tree. 有的學生甚至觀察到了圖畫四中chickens的笑容。

在這個環節中，學生可以就自己看到的圖畫中的一切描述，多多益善。培養學生的觀察圖畫的能力和方法，做到眼中有圖，心中有話。不會表述詞語可以用漢語來說。

第四步：以圖促想——看圖有感，發揮想象

新舊知識自由描述完圖畫的表面內容以后，我就嘗試引導學生去想象圖畫背后的故事。低年級學生詞匯量和表達方式有限，允許學生用漢語來表述，重在挖掘學生的想象能力和深度解圖意識，做到眼中有圖，心中不盡是圖。

如：同學們這樣想象：Daming和Sam來看動物們。They are happy.當大明數了數一共12只雞蛋的時候，chickens非常自豪。

三、效果與反思

效果：

學生們不僅看到圖片越來越“有話可說”，更可喜的是有了“見圖想說”的欲望和慣性。調動了學生課前聽力預習，小組討論學習的主動性，提高了學習效率。以圖為媒，利用圖片來組織和引導學習，體現了學之有物。看圖說話，發揮想象，做到了學以致用。從圖片中學，學會了再來講述圖片中的故事，學生自然愛學，樂學。

2.語言知識的積累更加系統，背誦課文變得更容易了。有了前期的聽力預習和看圖說話，學生們已經不是簡單機械地在背課文，而是把文章內化為自己的東西。或者把背課文視為一種對自己看圖說話的補充。所學句子和單詞有了圖畫這個結聚點，再不是無根之物。

反思：

1.體現新舊知識的結合，不過于糾結語法等細節。隨著語言知識的積累，學生自然會注意到語法知識。不要求必須與課文表述一致，自由說話，越多越好。以培養學生聽力預習積極性和口語表達的自信為主。

2.對學生看圖說話的要求不可急于求成。初期可以讓學生就圖畫內容有什么說什么，“胡子眉毛一起抓”。隨著學生解圖能力的加強，說的話越來越多，可以逐漸引導找關鍵，抓重點，揭示主題。不可一步到位。

以圖為媒，促成聽說。抓住圖片這個學生感興趣的主線來樂學英語。堅持下去，學生們會漸漸“知無不言，言無不盡”，成為“說”英語的高手。