激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

【摘 要】興趣對學習數學知識，提高數學能力和學習效率具有十分重要的意義。常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會產生強烈的求知欲，對學習有濃厚的興趣，才會積極主動的參與學習。在課堂教學過程中，教師應重視對學生的興趣培養，把學習主動權“還給”學生，積極探索并采用許多有效方法激發學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】興趣 激發 數學學習興趣 提高效率

一、培養學生學習興趣的重要性

小學階段的學生由于年齡小，活潑好動，同時對未知事物有很強的好奇心和求知欲，厭煩枯燥的教學模式。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，學生在學習之時極易產生枯燥乏味的感覺，這樣往往會造成討厭這門課或不愿學習的后果。

學習興趣是學生學習的最主要動力，只有當學生對學習產生濃厚的興趣，才會樂意去學習，才會積極思考，愉快地去探究它，想辦法去認識和解決數學問題，從而對知識產生真摯而深厚的情感，喜歡上這門學科。

二、在教學中培養小學生學習興趣的教學策略

（一）巧設情境，激發學習興趣

教學情境是實現數學學習與現實生活緊密聯系，抽象概念與具體問題相互轉換的橋梁，也是學生掌握知識、形成能力的重要途徑。通過巧設情境，可以營造融洽、輕松、愉快的教學氛圍，在課堂中突出學生的主體地位，使學生產生強烈的探究欲望，有利于調動學生參與的積極性。教學情境的創設往往在導入階段，因此，導入必須做到新穎活潑、富有情趣，緊緊抓住學生的注意力。心理學研究表明：耳目一新的有趣刺激，可以有效地強化學生的感知度，吸引學生的注意力。如在教學“商不變的性質”時，教師可創設“猴王分桃”的童話故事：“美猴王在果園里分桃子給小猴子吃。美猴王說：‘我把4個桃子平均分給2只小猴吃。’小猴們聽了吵著說：‘太少！太少！’美猴王又說：‘我把40個桃子平均分給20只小猴吃。’小猴們聽了還是嫌少，試探地問：‘大王，可不可以多給一點？’美猴王一拍桌子，大聲地說：‘那就給你們400個桃子平均分給200只小猴吃，總該滿意了吧？’這時小猴們都笑了，美猴王也笑了。”講到這里，教師意味深長地說：“同學們，這些小猴真的分到更多的桃嗎？”教師就這樣抓住機會引導學生去探究發現“商不變的性質”，學生興趣很高，主動地探究新知識。

在情景創設中，我們需要注意，情境應為教學實際需要、為學生興趣所在、為教學內容服務。必須切合這三者實際需要，情景才會呈現其價值，否則就起不到應有的作用，反而會畫蛇添足，毫無意義。

（二）聯系生活，發展學習興趣

學習數學的重要目的在于運用數學知識解決日常生活中的實際問題。數學來源于現實生活，又服務于生活，課堂上，教師要有意識地把數學經驗生活化，讓數學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。

（三）加強操作，鞏固學習興趣

最近修訂的《全日制小學數學教學大綱》提出，“要通過直觀教學和實際操作，引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念，進行簡單的判斷推理，掌握數學最基礎的知識，逐步發展學生初步的邏輯思維。”著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”可見，人的手腦之間有著密切的關系。教師可以在教學過程中創設一個實踐操作的環境，為學生提供直觀教具，讓他們自己動手擺弄，自主探索，發現規律，解決新問題，同時也學會了自主學習。例如：在5的分和合教學中可以這樣安排操作學習：先讓學生拿出2根小棒，分成左右兩堆，得到并學會用分與合說2分成1和1，1和1組成2。再讓學生拿出5根小棒，也要分成左右兩堆，要求同桌兩人要分得不一樣，通過相互交流發現有四種：5可以分成1和4、 2和3、3和2、4和1，教師可引導學生：“誰有辦法把這四種方法一個不漏而且又是很有規律地找出來？”學生自己互相討論，邊擺邊分，他們想出了好辦法，發現可以把5個小棒都放在左邊，每次移一個到右邊，就是（4、1）、（3、2）、（2、3）、（1、4）；也可以先把5根小棒都放在右邊，每次移一個到左邊，這樣有序的分，就成了（1、4）、（2、3）、（3、2）、（4、1）。兩種方法都有道理，教師及時給予表揚，同學們得到了鼓勵，主動探索的精神更足了。

讓學生動手操作也需要注意一些問題：首先，要克服思想中的障礙，大膽實踐。其次，要有目的、有計劃地進行操作。再次，要把操作、思維和言語表達緊密結合起來。

（四）運用多媒體技術

小學階段的學生形象思維發達，但理解能力、空間想象能力等相對較弱。數學課程的特點之一是知識和定義具有抽象性，傳統的教學，老師出工出力，但學生難以理解，教學質量不高，而多媒體教學手段的實施能很好地解決這一難題。多媒體教學形象具體，動靜結合，將靜態的書本立體地呈現出來，使學生在課堂上化抽象為具體，化無形為有形，化靜態為動態，更好地理解和記憶抽象的知識和定義。例如，在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導這一重點，教師可以把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生自己感受到：平均分的份數越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學的重難點，大大提高教學效率。

（五）設計游戲，調動學習興趣

喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。例如，“星星銀行”“摘蘋果”“爬格子”這些我們常用的游戲，既照顧了學生的參與范圍，又激發了全體學生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。

三、小結

由此可以看出，學習興趣對教學的成功與否有著非常重要的意義，學生有了興趣，才能學得積極和主動，因此，教師要在充分鉆研教材的基礎上，根據數學學科的特點和小學生的特征，運用多種方法激發學生學習數學的興趣，從而提高課堂教學的效率。