淺談小學數學有效課堂的探索與實踐

0引言

新課程標準指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”在小學數學教學中，積極構建有效課堂是提高數學課堂教學效果的重要方式。在小學數學有效課堂建設中，要充分把握教材的特點，采取多種方式來提高課堂教學的有效性。

1北師大版小學數學教材的主要特點

1.1確立學生在數學學習中的主體地位

對于每個在校的小學生來說，他們都在具有自身特色的生活背景、家庭背景下成長，在這種具有自身特色的文化氛圍中，每個學生的生活體驗與知識積累都有不同之處，這也就是學生在面對同一問題，不同的學生由于其思維方式的不同，學生給出解決問題的方式也有所區別。北師大版小學數學教材充分考慮到學生的個性特征，針對學生的個性特征，在教材中提供了大量讓學生自己觀察、操作、思考的素材，使學生不再對教師講解產生依賴，而根據自身實踐達到對數學知識的理解和應用的目的，培養起學生科學的思維方式。

1.2轉變學習方式，注重探究活動

在小學數學學習過程中，充裕的數學活動參與時間和空間，能夠使學生在數學知識的探索、實踐、交流以及結果分享等方面都有更多的機會。北師大版小學數學教材就為學生提供了大量的數學活動參與時間和空間，在例題和練習中，北師大版數學教材更多地注重對學生實踐和合作交流，也使小學數學教師不再一味地注重數學知識的掌握結果，而是迫使教師深入到學生之中，鼓勵學生對數學知識的不斷探索，使學生在豐富多樣的數學知識探索活動中，加深數學知識的理解，加強對學生數學知識的應用能力培養。

1.3教材呈現方式符合學生特點

由于小學生的所處成長階段比較特殊，學生的認知特點和認識規律上體現出較強的兒童性，在對外界信息接收上，更容易接收兒童化、圖文并茂、與學生息息相關的事物。北師大的數學教材編寫上充分考慮到小學生的認知特點和認知規律，在教材呈現方式上，充分利用生動活潑的形式來將教材內容呈現出來。在事例的選取上，教材事例多源于學生身邊，事例不僅體現出與學生的息息相關性，而且社會化和趣味化特征也很明顯。對于抽象的數學概念、定理、公式等，北師大小學數學教材也采用適當的非形式化的方法來展示。教材采用大頁面的形式，多圖少文、色彩多變、圖文并茂、生動活潑，使教材更加富有吸引力。

2小學數學有效課堂的探索與實踐

2.1創新課堂組織形式

隨著新課標的推出以及在教學中的深入落實，要求小學數學教師必需轉變觀念，由學生數學學習的主導者轉變為學生數學學習的組織者、引導者，教師需要轉變以往的數學課堂組織形式，充分利用豐富多樣的數學課堂組織形式，使小學數學課堂體現出趣味性、高效性，以小組合作的學習模式來組織數學課堂。在實施小組合作的學習模式時，教師通過創設問題情境，學生以小組形式展開討論，小組與小組之間加強交流合作，從而使學生整體對問題認識程度加深，進而解決問題，提高學生整體的合作能力以及學習興趣。如在教授北師大版小學數學六年級上冊的時候，可以先介紹華羅庚、阿基米德等著名數學家的故事，這些數學家用自己的智慧和不懈的努力，為數學的發展做出了杰出了貢獻，然后問學生還知道哪些數學家，并講一講他們的故事。學生通過分組討論，然后由小組代表來講述其他數學家的故事，這樣充分調動起學生的積極性，使學生帶著濃厚的學習興趣導入新課程的學習，從而提高數學課堂的有效性。

2.2開展知識構建角色體驗式學習

教師應引導學生，充分發揮學生的主動性，積極思維，勇于探索，使學生由知識被動的接受者轉為數學知識體系的構建者，在開展構建角色體驗式學習模式時，教師可以通過相應的問題，讓學生自主思考總結出規律性結論，進而延伸到公式的講解，使學生能夠體驗到數學知識的產生的過程，培養學生科學的思維方式。如教授北師大版小學數學五年級下冊中“5的倍數特征”這一節時，可以讓學生通過多個5的倍數的觀察和比較，讓學生自己總結出5的倍數主要特征，讓學生從知識被動接受的角色上轉變為知識體系主動構建者，提高數學課堂的有效性。

2.3利用多媒體教學構建有效課堂

隨著計算機技術的發展，其應用范圍的廣度和深度都越來越高。多媒體與教育的結合使教育呈現出現代化特點，推動教育教學的現代化發展。在小學數學教學中，加強多媒體技術的應用，使數學課堂呈現出多樣性、趣味性，從而激發學生的數學學習興趣，擴展數學知識視野。新課程標準指出：“按照課標的目的，要求確定教學內容的原則，還可以編寫與小學數學教學有關的視聽教材。”在小學數學教學中，教師要根據新課程標準的要求以及北師大版小學數學教材的重點難點，結合學生現階段的知識水平以及智力發展水平，充分發揮多媒體技術在數學教學中的作用，使枯燥乏味的數學知識，以多媒體課件的形式展現出來，使數學知識生動、形象、具體，讓學生充分地感受到知識的趣味性，提高數學課堂的有效性。例如，在教授北師大版小學數學五年級下冊中的“長方體”這一節時，可借助圖片、動畫等多媒體形式將豐富多彩的長方體形狀進行展示，就可以使學生對“長方體”這一節的知識形成深刻的認識。

3結語

小學數學有效課堂構建對學生數學學習具有重要意義，由于教材的版本有所不同，因此在構建有效課堂時，要抓住所用教材特點，通過不同的方式來使數學課堂有效性得到提高。隨著有效課堂探索和實踐不斷深入，數學課堂的有效性也將越來越強。

【參考文獻】

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