淺談農村美術課堂新教學法——開放式教學

【摘 要】本文主要講農村美術課堂的新教法——開放式教學。這種教學方式可以更好地幫助學生對美術有更充分的理解，更容易接受教學，使教學不再死板，老師將作為一個引路人，引導學生去發現，去尋找，去理解。它打破了教學中多年的陳規，思想不再被老師束縛，學生可以在課堂中充分地發揮其奇思妙想的想法，學生會在課堂中感受到自由、快樂。在最后也將會提出一些我自己的疑惑、觀點等，以便在實際的教學中提供一些參考。

【關鍵詞】農村美術課堂 美術課堂 課堂新教法 開放式教學

隨著科學的發展，文化的進步，文化的傳播已經有了新的途徑，文字的表達固然豐富多彩，但不可否認的是，并不是所有人都能領略得到其中的妙處所在。

1 開放式美術教學的必要性

因當前的文化發展局勢，美術的教學和美術的教學方法尤為重要，而現在的開放式教學就是應對當前趨勢所提出的有效的教學方法，農村的美術教學現在存在很大的問題。

1.1關注點僵化

現在的農村學校的確開設了美術這門課，但是并沒有對其進行關注，無論是上課還是考試美術并沒有得到應有的重視，一般都會草草了事，認為美術是一門視覺文化，有這門課就可以了，至于對其深入的了解并沒有什么必要。

1.2定位片面

農村美術在教育過程中對其定位片面，大多數教育中認為，美術并沒有普及的必要，不用每個學生都對美術有很高的認識，只要美術特長生了解美術就可以了。有美術特長的學生經常會參加各種各樣的比賽、考試等。以為這樣的做法是對學生有利的，但是這樣的做法恰恰就是忽略了學生們的個性化發展。

1.3教師的自我中心

美術教學中，教師也沒有脫離傳統教學的弊病，老師教，學生學。老師的任務就是教學，所以老師會為教學做充分的十全的準備，不會出現一絲的漏洞，但其實最大的漏洞就在于此，老師只顧著教學，想著把學生教好，但卻忘記了教學中重要的部分是學生的學。老師自顧著自己的教學，而忘記了教學的死板和簡單化。

1.4受教材的束縛

農村美術的教學是面對著枯燥的教材進行無味的教學，并沒有聯系實際，并且農村的教學設施相對于城市比較落后，并沒有太多的教學設施，專業的教學場地等，這也使教學受到了一定的限制。

案例：

調查一：

調查

人數調查

題目有效

答卷占被調查人數百分比

475課表有無美術課有94.3

無3.4

課表上有幾節

美術課2節27.4

1節70.5

美術課是否改上過其他學科經常64.4

有時30.5

沒有2.5

經以上調查可發現農村對美術課的不重視，美術課只要上了就可以，甚至有些是沒有美術課的。在調查中也發現在美術教學中也不可避免的有以上我所提到的一些問題，老師的教學一般僅限于教材，美術這門課更沒有收到應有的重視。一般重視美術課的也是因為是美術特長生，所以多加照顧。

2 農村美術課堂開放式教學中應該得到改變的

2.1開放但不放任自流

調查顯示，城市的美術課堂結束后可以收到90%的美術作業，高質量完成的又可以占到五分之一。然而，農村學校的美術課基本沒有什么作業，有也得不到重視而是草草了事，內容空洞，主題模糊，手法不到位。

開放式教學可以為學生提供更加豐富的想象空間，也可以為學生提供更加廣闊的展示平臺，促進學生知識和技能得到良好的發展，同時培養了學生的創新能力。但是創新不是天馬行空。在實施開放式教學的過程中有一些老師積極嘗試，同時也出現了一些偏頗和歧途，部分教師誤認為開放式教學就是讓學生放開了想放開了畫，想到什么就畫什么，結果往往是華而不實或者畫成了四不像，收效甚微甚至把學生帶到了歧途。

2.2“工具性”與“人文性”的統一

開放看似是一種形式上的放松，其實開放更需要在形式上進行精心設計，在發展方向上進行巧妙地引導，在整個創作過程中更要認真體驗，只有合理的指向和激情的表達，才能使優質高效的課堂教學得以構建。在我國新課改的大背景之下，各科的課程改革在全國如火如荼地展開了，而課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的最基本最直接的途徑便是課堂教學，所以說，課堂教學改革直接影響著新課程任務的落實。

2.3注重發展學生的個性

2010年12月，中國教育學會教育機制研究分會舉辦的“中小學美術課堂教學創新”培訓活動在濟南市歷城區閔子騫路19號農豐賓館舉行，這次有程明太老師、王愛平老師和楊嘉樂老師三人從高層理論講到教學實踐，從教材的編排講到教法的運用來闡釋了美術教學創新的重要性。

之所以要在農村美術課堂上提出開放式教學，就是針對以前的農村美術課堂教學的封閉性，這個封閉性主要體現在課堂封閉在教室內，表達形式封閉在范畫上，作畫的意念主要封閉在老師的主觀意念之中。這種封閉式教學方式的長期實施，對學生的個性和創造力的發展是一種泯滅；開放式教學主要是通過構建主動的、自由的、無拘無束的美術課堂教學體系，從而培養學生的自主學習能力、鉆研探究能力與合作學習的能力，可以使學生的個性得到良好的發展。

2.4師生可以共同創造一種開放的氣氛

在教學的實踐中反映出開放式課堂不好管理，常常是易放難收，課堂秩序混亂，從而導致課程往往不能正常地進行，最終不能按照老師的預定完成教學任務。我們究其原因，主要的原因還是課前老師的預設不夠，課堂缺乏有效的控制，所以就要求老師能夠提前進行有效的“預設”，在課堂上還能夠進行靈活的“生成”。更重要的是“生成”。巧妙地運用“生成”，才能使課堂更加靈活生動真實。老師預設的問題要簡練明確，有啟發性和思考的價值，答案也具有發散性，從而能夠指引學生朝著有利的方向發展。教師也要能夠從生活體驗中出發，既能夠考慮到保持課堂的開放性，也有一定的指向性，從而保證課堂的秩序和課程任務的完成，也培養了學生的創新精神和思維能力。

3.5為學生創設開放的學習環境

與以往的“填鴨式”教學相比，無論是老師還是學生都更喜歡開放式教學，但開放式教學又容易被老師或者學生演化成為“放羊式”教學。這種現象從表面上看是以學生為主體，其實是老師的主導作用的。確實，這樣一來學生在課堂上就變得放任自流，不知道課程的進度和方向，從而失去了學習的有效性。所以要老師在悄無聲息的示范引導之下解決教學中的難點，不束縛學生的自由發展，也能夠保證課堂秩序的有效進行。

3.6為學生提供開放的表現空間，提高學生創作能力

教學是一個生命體驗的過程，每個學生的自我意識的覺醒，生命意義的建構，認知世界的探索，都需要以體驗的方式，加以彌合，通過參與體驗，樹立全體學生的成功意識與學習自信心，激發創新欲，使開放的課堂在學生的融入與體驗中涌動生命的活力。因此，在探究、操作的體驗過程中，教師要先給學生明確的目的與任務，同時給學生足夠的探究時間，并關注全體學生的參與，讓他們在探究過程中受到同等質量的學習和訓練，使體驗與參與扎實有效，從而開放學生思維，激發學生創新。使開放的課堂在學生激情創作中富有成效。

3.7為學生提供開放、寬容的教學氛圍

在開放式的教學中，老師可以通過多采用表揚、激勵性的詞語來鼓勵孩子在自主學習中的信心，從而更加主動積極地去學習。同樣，在開放式教學課堂上，也要及時指出一些同學所犯的錯誤和一些同學所犯的類似的錯誤，使得他們能夠及時地發現自己的錯誤所在而且還能夠讓其他學生引以為戒；對于學生在課堂上的積極態度和所表現出來的創新行為和意識，老師可以鼓勵并且發揚，使得學生之間相互學習相互競爭，值得整體得到提高。

3農村美術課堂開放式教學

怎么在現代教育理念的指導之下，將課堂的教學的生命力開發出來，讓課堂充滿活力而不像是在封閉式教學模式中那種死氣沉沉的氛圍呢？

3.1為師生共同創造一種和諧愉快的氣氛

經過很多老師的教育實踐經驗得到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績和學習態度有著很重要的關系。在農村的美術課堂教育中，老師要用足夠的耐心，對學生要有愛心以及對工作有最大的熱情，才能夠在教學過程中創造出良好的和諧愉快的氛圍。開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生。要使得在教學中老師和學生能夠建立良好的關系和感情，教師在上課的過程中就應該注重自己的姿勢、動作、著裝、儀表，在教學中教師能夠以親切的姿態和謙和的態度來吸引學生，老師通過行為舉止以手勢、眼神來暗示，還有面部表情來表示贊同和反對，這樣比對學生的獎勵或者批評更加有效。

3. 2開放式命題，激發學生的學習興趣

開放式命題方式能夠打開學生的想象力，開闊學生的思維，更能夠激發學生創作的欲望。對美術課堂而言，開放式命題是很不容易的，因為控制的限度不好把握，一旦脫離學生的實際命題會使得他們不知所措，從而失去了方向而跑題；限度控制得太死不利于學生發揮想象創造出與眾不同的作品。沒書的趣味性也是很重要的，學生要想對美術課保持興趣，了解沒書的趣味性是一件十分有必要的事情。在重點強調美術教育的趣味性的同時，老師要注重運用不同的教學方法，發揮出美術課的魅力，從而引起學生的興趣。在課堂之上，老師可以讓學生畫出他們對身邊事物的感受，從而逐漸養成觀察表達的好習慣。如此培養了學生的興趣愛好，強烈的好奇心也能夠促進學生自主的鍛煉求知的能力。

3.3利用多媒體教學，實現教學的靈活性、多樣性、互交性

在過去的美術教學中，一般都采取的是講授示范和臨摹練習的教學方式，但是這種方式已經不能滿足和適應現代教育的要求了。多媒體教學將聲音、文字、圖像等功能集于一身，在表達上更形象具體，讓學生能夠更好地觀察和理解。

3.4開放式的教學環境

生活是藝術的來源。在美術教育中，閉門造車是極其愚蠢的，美術老師應該帶領學生走進生活，走進大自然，在生活中體驗和發現，從真實生活中尋找原材料，這樣才能創造出好的作品，從生活中獲得豐富的題材，而再不會為不知道畫什么而抓耳撓腮、不知從何下手。這種來源于生活的強烈的情感與愿望的碰撞使得他們產生了創作的靈感，也為想象插上了翅膀。

3.5采用開放式的教學程序

開放式的教學程序是指在教學內容上不再拘泥于課本，而是給學生更多的創作空間和發揮想象的空間；在教學形式上，不再是老師講學生聽或者照著范畫進行臨摹，而是以學生為主，老師負責指點和糾正，促進課程進度。另外，要注重培養學生的想象力，在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，這樣他們的設想才有可能得以完美地表達。

4 總結

農村美術課堂開放式教學，目的是為了打破傳統的、單一的、封閉的美術教學模式，這一教學模式充分的體現了“以學生發展為本”的教學原則，開發學生的創新能力和培養學生的自主學習能力。采取開放式教學，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會充滿活力，對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂。

【參考文獻】

[1]（美）wjames popham.促進教學的課堂評價 . 中國輕工業出版社， 2003.

[2] （美）魯道夫阿恩海姆著，郭小平等譯. 對美術教學的意見. 湖南美術出版社，1993.