如何提高初中學(xué)生英語閱讀能力

閱讀能力是一種語言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)和提高閱讀能力是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一。隨著英語教學(xué)改革的深入，閱讀理解題在初中英語考試中所占比重大、題量多、分值大。文章的體裁和題材也逐步多樣化，包括說明文、記敘文、議論文等，題目也從詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想。由此可見，中考對學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度上而且在理解的深度方面也提出了更高的要求。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”從一定程度上說，英語閱讀教學(xué)的過程是老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列閱讀策略和方法的閱讀學(xué)習(xí)過程。而閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能達(dá)到的，需要經(jīng)過長期努力，一步步提高。因此，尋找閱讀教學(xué)的途徑勢在必行。為了提高初中學(xué)生的閱讀能力，我從以下方面進(jìn)行闡述：

一、注重課內(nèi)精讀，打好語言基礎(chǔ)

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，課文教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在課文教學(xué)中應(yīng)著重抓以下幾個(gè)方面。

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀教學(xué)目標(biāo)要分層次、具體化，如：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局等。

2.恰當(dāng)處理詞匯，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。閱讀文章對生詞的處理是一個(gè)不可忽視的問題。如果老師閱讀前處理生詞，必然會(huì)使學(xué)生在閱讀過程中失去通過上下文猜測詞義的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，老師在教學(xué)詞匯時(shí)應(yīng)本著感知和理解詞義先行、直接式和間接式結(jié)合、集中式和分散式結(jié)合的原則。注重學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷從語境中猜測詞義，也可根據(jù)同義詞、反義詞獲知詞義。

3.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題要巧妙，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘閱讀材料中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，尋找主題句，歸納段落大意，并進(jìn)一步關(guān)注語言學(xué)習(xí)和對篇章結(jié)構(gòu)的分析、把握。教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、活潑的氣氛，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境界。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略進(jìn)行閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，老師要幫助學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)用有效的閱讀策略和技巧。

1）培養(yǎng)默讀能力

在閱讀過程中，學(xué)生有很多的不良習(xí)慣，如：聲讀、指讀、心讀、回視等，這必然要降低閱讀速度，因此我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生直接理解書面語意而無需通過聲讀的真正默讀能力。在默讀過程中，閱讀的理解力和閱讀速度，是與非視覺信息的參與的度與量成正比的，非視覺信息由大腦所提供，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維、聯(lián)想等大腦積極活動(dòng)，這樣就加快了學(xué)生的閱讀速度。

2）培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的能力

意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。

3）培養(yǎng)學(xué)生找讀能力

閱讀文章時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對回答有關(guān)who， what， when， where， why等問題時(shí)，用找讀技巧可以提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性，與所查閱內(nèi)容無關(guān)的信息，可以很快略過，以免影響閱讀速度。

4）培養(yǎng)學(xué)生略讀能力

略讀的目的是為了迅速抓住文章的大意和主題思想。大多數(shù)閱讀材料都有主題句，用以說明文章的主旨，有的主題句在文章的開頭，有的在文章的結(jié)尾。閱讀時(shí)若能把握這些句子，會(huì)大大提高閱讀速度和理解。

5）培養(yǎng)學(xué)生詞義推斷能力

我們在閱讀過程中必然要遇到生詞，每次遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就去查字典，則會(huì)影響閱讀速度和理解效果，因此在閱讀中要善于根據(jù)上下文、構(gòu)詞法來推斷詞義，這也是重要的學(xué)習(xí)策略。

6）限時(shí)閱讀

限時(shí)閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容、難度、長度，并參照對各年級(jí)讀速的要求，對該材料的閱讀時(shí)間予以限定。控制時(shí)間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力。

7）了解文化背景

文化背景知識(shí)與閱讀密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果能了解英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、社會(huì)政治等，閱讀速度和能力也會(huì)大大提高，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)語言和文化，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷閱讀開發(fā)智力和非智力因素，提高綜合應(yīng)用能力。

二、注重課外泛讀，擴(kuò)大閱讀量

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，精讀和泛讀應(yīng)緊密結(jié)合。以課內(nèi)精讀加強(qiáng)學(xué)生的語法、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練。以課外泛讀來增進(jìn)語言和文化，增強(qiáng)英語知識(shí)修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師撒手不管，放任自流，在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。通過閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的做法很好，它不僅可以提高學(xué)生讀書的積極性，還可以把一些從來不讀英語課外書的學(xué)生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量大不斷增加，學(xué)生的閱讀能力可逐步得到提高。

總之，閱讀是一種綜合性很強(qiáng)的語言實(shí)際活動(dòng)，我們只有通過大量的課內(nèi)外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，正確運(yùn)用閱讀方法，才能有效地提高閱讀理解能力。