探尋古詩教學(xué)的意境

案例背景

古詩教學(xué)說簡單很簡單：首先，讓學(xué)生記住詩人的姓名及生活的年代；接著指導(dǎo)學(xué)生背會難理解的字、背熟每句詩的意思；然后告訴學(xué)生這首古詩表達了詩人怎樣的情感。一般來說，古詩教學(xué)的基本任務(wù)就完成了。但是這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀古詩文的熱愛，也很難讓學(xué)生體會到詩人在短短的幾句詩中所要表達的意境。

案例描述

在教學(xué)蘇教版第五冊教材《古詩兩首》中的《山行》一課時，我受到了許多啟發(fā)。在幫助學(xué)生理解了難解的字詞之后，我設(shè)計了幾個問題跟學(xué)生交流，以下是教學(xué)實錄：

師：詩人在詩中描繪了哪些景物？

生：立即用筆在詩句中圈出了描寫景物的詞語，并在全班進行交流。

師板書：寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉。

師：同學(xué)們，從這些景物中，你讀懂了什么？

（學(xué)生稍微討論一下后，紛紛說開了）

生：我從“楓林”這個詞知道了這首詩寫的是秋天的景象。

生：我是從“霜葉”這個詞知道寫的是秋天的季節(jié)的。

老師表揚這兩位同學(xué)，并請其他同學(xué)繼續(xù)思考；同時，用紅色的粉筆在黑板的一角畫上了一大片楓葉。學(xué)生都開始安靜地看著老師畫楓葉。

生：我從“白云深處有人家”讀懂了這些人是住在山上的。

生：“而且他們住的山很高，因為那里有白云出現(xiàn)了”。一位學(xué)生立即舉手補充說。

老師在山上畫了房屋的輪廓。

師：住在那么高的山上，這些人怎么上去呢？

生“遠上寒山石徑斜。”同學(xué)們異口同聲地回答道。

師：誰能翻譯這句詩？

生：就是“有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方”。

老師在上上畫出一條曲折的山路。

師：那么“寒山”怎么理解呢？

生：就是很冷的山。

師：說山“冷”合適嗎？

生：是指山上溫度很低，讓人感覺很冷。

師：天氣越來越冷了，可以從詩句中找到這樣的意思嗎

生：我從“霜葉紅于二月花”中發(fā)現(xiàn)的，霜葉很紅了，說明已經(jīng)是深秋的時候了。

師：是啊，詩人顯然是被眼前紅紅的霜葉吸引住了。

那詩人眼中的這一片楓葉有什么特別的地方嗎？（提醒學(xué)生注意詩句中的“晚”字）

生：這時候是傍晚了，應(yīng)該有夕陽，陽光照在楓葉上，是很漂亮的紅色。

生：霜葉本來就是紅色的，夕陽也是金紅色的，這樣一來，霜葉就更紅了。

師：說得真好！在這樣的季節(jié)里，除了紅紅的霜葉，詩人眼前的“寒山”之上又該是怎樣的色彩呢？

生：山上應(yīng)該是黃色的，各種各樣的黃色，因為深秋時節(jié)樹木都變黃了。

生：還有綠色的，因為山上的青松是不會變黃的。

這時，我把事先準(zhǔn)備好的詩人的畫像貼在了黑版的左下方，一幅詩人賞秋的風(fēng)景畫呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，學(xué)生們驚訝了，在發(fā)出嘖嘖稱贊的同時，都不由自主鼓起掌來。

師：你們能體會詩人此時此刻的感受嗎？

生：詩人被眼前的美景驚呆了，所以停下車來觀賞這片美麗的霜葉。

生：詩人一定想：這景色太美了，真是人間仙境啊！

生：山林中的美景吸引了詩人，而夕陽下的霜葉更讓詩人不忍離去，詩人非常喜愛大自然的美景。

生：詩人一定想挽留這美麗的景色，所以他要停下車子欣賞。

案例反思

意境，指通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)的圖畫，是比較唯美的東西。意境的組成因素是生活中的景物和情感，因此，意境離不開物對心的刺激和心對物的感受，情、境交融，情、境結(jié)合，而生意境。

古詩本身就是一種有意境的文學(xué)形式，探尋古詩教學(xué)的意境，我有以下體會。

1.古詩教學(xué)要由“詩”入“境”

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。詩人通過自己的觀察，將這幾樣景物巧妙地寫進了詩句中，這是理解詩句的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生圈畫出詩句中描寫景物的詞語，幫助學(xué)生重新回憶詩人當(dāng)時看到的景物，就像回到當(dāng)時所處的情景之中，進而為幫助學(xué)生理解詩句作準(zhǔn)備。

2. 古詩教學(xué)要由“境”生“情”

這首詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。一般教授這首詩，都會把重點落在楓葉上。一大片紅紅的楓葉，引起了詩人的注意，讓詩人駐足流連，不愿離去，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”遂成為千古名句。

可是，詩句中難道僅僅只有霜葉嗎？聯(lián)系全詩，我們可以發(fā)現(xiàn)，在這深秋的山林中，山上其實是層林盡染，詩人對秋景是非常熟悉的；但是，眼前這一片火紅的霜葉突然躍入眼簾，以至于讓山中所有絢麗的色彩都黯然失色了，因為這片霜葉太美了，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，它比江南二月的春花還要火紅呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，于是感嘆“霜葉紅于二月花”！

這是一幅多么美好的畫面，又是多么動人的情感，畫意，詩情，此時此刻，全部融入了詩人的內(nèi)心，詩人不忍離去。

教學(xué)時，我在學(xué)生交流的同時，畫出了這幅熱烈的畫面。學(xué)生看到圖畫后，都忍不住鼓起掌來，我想，一種美好、積極的感情已經(jīng)在每位學(xué)生心中產(chǎn)生了；雖然這首詩的出現(xiàn)已逾千年，但是，學(xué)生們都與大詩人杜牧產(chǎn)生了共鳴，都讀懂這首詩了！

教學(xué)古詩，只有教師這一杯水是滿的，才能有底氣與學(xué)生一道探尋古詩意境，也才能通過古詩的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美好的感情；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，理解了古詩的意境，才會發(fā)表有見地的言論。