巧妙提問，讓語文課堂更精彩

新《義務教育語文課程標準》認為，教師是課程的創造者和引路人，學生是學習的主體。教學不只是機械地實施教學計劃的過程，而是一個適合學生個性主體發展的創新過程。提問是課堂教學中引導學生學習知識，發展思維、技能、情感等的重要手段，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。它不但能遷移知識、鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和增強學生的口頭表達能力，促進學生認知結構進一步系統化、科學化。

作為一名語文教師，要想上出一堂精彩的語文課，科學設問，適時提問尤其重要。有效設問是一種藝術，適時巧妙的提問，是一支點燃學生的火把，是一把開啟學生智慧之門的鑰匙，是一個激起千層浪的石子，一個好的設問可以很大程度上提高我們的教學效率。所以，每一位教師都應當精心設計每一個提問，做到恰如其分，激活學生創新思維，激發學生學習積極性，提高課堂教學的質量。提問得法，可以啟發學生積極思維，提高學習效率；提問不當，也會成為課堂教學中的“殺手”，成為小學生們理解課堂內容、記憶知識點的“攔路虎”。那么，在我們的語文課堂教學中，如何設計課堂提問，給學生一個輕松和諧的課堂呢？ 根據多年的教學經驗，我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、緊抓重點 ，體會主題

教師要在教學過程中高效的完成教學任務，就必須深入鉆研教材，挖掘教材重難點，把握教學關鍵，突出教材重點，精心設計問題。設計的問題要難度適中，目的要明確，角度要新穎，數量要適度，時機要適宜，具有啟發性，讓學生學習時直奔重點，體會作者表達的思想感情。如教學《小抄寫員》一課，贊揚了小小年紀的敘利奧懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。根據這一中心，設計以下問題讓學生討論交流，“敘利奧是在什么情況下開始工作的？他為什么要偷偷地做？當他被爸爸誤解后，又是怎樣想？怎樣做的？結果怎樣？是什么力量使他堅持工作的？”

二、環環相扣，感知課文

在小學語文課本中，課文一般都是按事件的發生、發展，人物出現的先后順序來寫的。設計問題時讓他環環相扣，使這幾個問題形成一個整體。環環相扣的幾個問題解決了，整篇課文就迎刃而解了。如教學《田忌賽馬》一課時，根據“賽馬”這一事件的發展順序可設計以下提問：“課文講了幾次賽馬？每次賽馬的情況是怎樣的？同樣的馬為什么比賽的結果會不一樣呢？田忌賽馬這件事使你受到了什么啟示”。又如《宴子使楚》一課，組織學生討論交流“宴子到楚國去見誰？遇到了什么情況？楚王幾次侮辱宴子，是怎樣侮辱的？宴子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？結果怎樣？”只要解決了這些問題，學生就很容易把握文章的主要內容，領會全文了。

三、聯系實際，發散思維

知識來源于生活，也來源于社會這個大環境。在學習語文時，要結合實際來理解課文所表達的思想感情。在設計問題時，要充分聯系實際，更多的是提出一些“話題”，依靠學生的想象，合理拓展，與學生一起圍繞某一“話題”平等的“交談”，發散學生的思維，加深課文主題思想的理解。如教學《盧溝橋的獅子》一課，課文主要寫盧溝橋的獅子數不清，形態各異。我在教學中設計了這樣一個問題：“除了作者寫的這些獅子形態，還有哪些形態的獅子？發揮你們的想象，并用‘有的……好像……’的句式表達出來”，同學們的積極性特別高，把這一節課推向了高潮。又如學習《景陽岡》一課時，有的同學說：現在要保護老虎。那么就組織學生討論“武松打虎這樣的故事該不該再讀了？說說你的看法?！奔ち业霓q論開始了，同學們各抒己見。像這樣有一定思維強度和廣度的問題，使學生在學習過程中產生積極的體驗，學生可以根據自己的生活實際來理解，在想象中創新，這樣就做到了學習既源于課內又源于課外，既深入課堂，又深入了社會現實，將課內和課外緊密結合起來，在“話題”的情境下，學生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓寬了，主體意識和獨立思考受到了鼓舞，同時也提高了學生的語文素養。

四、學會傾聽，因勢利導

課前設計的每一個問題即使再精妙，他也不可能將課堂中出現的各種情況預測全面，因而也具有一定的局限性，這就要求我們教師施教中，學會傾聽，明察秋毫，善于從學生積極的思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導，以拓展學生的思維空間。 如在教學《一夜的工作》時，問：“周總理給你留下了怎樣的印象？”學生回答：“周總理給我留下了他對工作認真負責，盡心盡職，生活十分簡樸的印象?！本o接著引導：“文中有哪句話同樣說明周總理這種品質？”學生很快回答：“他是多么勞苦，多么簡樸！”于是，乘勝追擊：“周總理的這兩方面，從課文中哪些地方可以體現出來呢？”此時，學生紛紛舉手，課堂氣氛一下子活躍起來。因此，教師要學會傾聽學生的發言，及時捕捉有價值的語言信息，因勢利導，幫助學生加深認識。在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學生獲取知識、鍛煉智力、張揚個性，喚起創新的欲望。

總之，教學是一門藝術，而在課堂教學藝術中，提問藝術也必將成為語文教學中不可缺少的一個重要環節。它是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。有效的課堂提問，應根據小學階段的課本內容與《課程標準》的要求，把握教材的重點、難點，巧妙地找出能誘發學生思維的興趣點，真正問到學生的心，啟發學生邀游知識的海洋，感悟知識的真諦。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問，有效設問，它讓語文課充溢智慧，它讓學生在語文課堂上迸發出智慧的火花，它讓“對話”更加精彩！