小學數學教學中自閉兒童的學習探討

【摘 要】“特殊教育”面對特殊的學生群體，是一種“愛心教育”，更需要教師在教學中能善于觀察、結合教學實際。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述在小數學教學中對特殊兒童數學的學習，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】特殊教育 小學數學 教學方法

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是我們特殊教育的教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述在小數學教學中對特殊兒童數學的學習，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。

一、自閉兒童的特點

自閉兒童的特征主要表現在以下三個方面：人際關系上的障礙，對人際互動不感興趣；言語和非言語的交流障礙，以及想象活動中的障礙；活動和興趣的范圍存在明顯的局限性，對事物的興趣和處理方法明顯地表現出狹隘及固執。具體而言，自閉癥兒童的異常表現主要有以下幾個方面：逃避與人接觸，尤其是目光接觸，缺乏與人交往中的一般感情反應。言語溝通困難，不會說話時只會發出些叫喊，會說話時則多自言自語或鸚鵡學舌地重復別人，對“你”“我”這些代詞常發生混淆。拒絕環境改變，其活動多是重復式或刻板式的，一旦環境發生改變，他們便會煩躁不安。自我刺激行為，比如他們經常不停地搖手、轉手或做一些怪異的動作。感知體驗異常，只會注意人物或事物的輪廓而缺乏對整體的理解，喜歡用邊緣視線而不是中央視線來看東西。有些兒童對聲音、光線和被觸摸等刺激反應很冷漠，有些卻會對某種刺激異常愛好，或產生過敏反應。情緒表現異常，比如會莫名其妙地大笑、大哭或大叫，有時對事物有過敏反應，有時則無動于衷。個人特殊表現，如很強的刻板記憶力，在數學、組合玩具和拼圖等方面特別出色，有些甚至能夠準確回答某年某月某日是星期幾。但這些表現與智力發展沒有直接關系。

二、自閉兒童的學習特征

自閉癥孩子的學習特征如下：不明白事物的相關性。自閉癥學生一般都不明白生活經驗背后的意義。由于他們的世界是由許多獨立的小節組成，他們未必能將這些小節連結成有意義的概念，以致不能明白小節之間的相互關系。經過適當訓練后，部分學生能夠依次序處理信息。不過，由于他們不容易明白較復雜的關系，因此認知上往往會出現困難。

自閉癥學生往往過分執著事物的枝節，而忽略了重要的部分。有些自閉癥學生的視覺辨別能力較高，但他們會將注意力錯放在一些不重要的細節，而忽略課堂的正常學習，例如學生只會注意到墻角上有一只小昆蟲在爬來爬去，而忽略了教師正在講授的課題。此外，大部分自閉癥學生的聽覺較敏銳，他們可能會注意到微弱的環境噪音，而忽略教師所說的內容。

自閉癥學生的注意力一般較差。這可能因為他們專注的事物與一般學生有別，例如對別人的說話聽而不聞，對四周環境不加理會，但對某些聲音卻異常敏感。這些異常的反應都阻礙了他們的正常學習。

較難掌握抽象的概念。自閉癥學生在處理語言符號及意思的統合可能有困難。他們一般能夠明白具體的概念，對于抽象的概念則較難明白。他們一般比較留意影像而忽略語言，在處理信息時通常會著眼于片面的資料，而未能全面了解事件。

較難在同一時間處理多項資料。自閉癥學生對于要在同一時間分析多項資料會有困難，亦較難有次序地完成工作。他們通常只能在特定的情況下作出某一種反應，亦較難在不同的情況下靈活運用已掌握的概念。

三、小學數學教學中自閉兒童的學習策略

1.用生動的情境，調動學生的興趣

《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生感受到數學就在他們的周圍，讓學生在現實情境和已有的生活知識經驗中去體驗，理解數學。因此，把學生生活體驗融進課堂，使之成為學生學習的有效資源。例如在學習“圓的周長”時，我給學生講了一個淘氣和笑笑賽跑的故事：“淘氣和笑笑比賽看誰跑得快，跑道是在正方形的跑道內切一個圓形跑道，淘氣跑正方形跑道，笑笑跑圓形跑道。結果是誰贏呢？”我將這兩條跑道畫在黑板上，讓學生猜一猜。有的說：“淘氣贏。”有的說：“笑笑贏。”

這時我就提問：“這兩條跑道一樣長嗎？”學生一臉疑惑，這時我給出正方形的邊長是10米，學生很快就計算出正方形跑道的周長是40米。“那圓形跑道有多長呢？”學生很想知道圓的周長的計算方法，這時我就引入課題：“今天我們一起來學習求圓的周長。”學生都希望自己會求圓的周長，早點知道是誰贏了，都在認真地學習。本來圓的周長是很枯燥的內容，但通過生動有趣的情境導入后，學生學習的興趣提高了。

2.開展游戲，激活學生學習信心

游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。

活潑多樣的游戲，使學生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學中有玩，玩中有學。例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環節，給每個小朋友發一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起唱唱這首兒歌。這樣學生在玩中學，學玩結合，掌握知識，增強了興趣。