新課改農村小學英語教學的對策

【摘 要】農村小學英語教學是我國英語教育的重要組成部分，對于小學生智力的開發，觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神的培養等都有不可替代的作用。然而當前我國農村小學英語教學現狀與時代發展的要求相差甚遠，與現代化教育的要求還存在很大的差距。本文針對農村小學英語教學的現狀及存在的問題分析探討，并提出了相應的措施。

【關鍵詞】農村小學 英語教學 應對措施

小學階段是語言發展的關鍵期，是學習語言的黃金年齡。在小學階段開設英語課符合兒童的身心特點，也符合語言主要靠自然習得的規律。盡管農村小學開設英語課程已經好幾年了，但是由于農村經濟發展落后、教學設備不全、師資力量薄弱、家庭教育無法保障等一系列因素，導致了農村小學英語教學出現了很多問題。本文結合自己的教學體會及對新課改的認識，針對農村英語教學探討。

一、農村小學英語教學現狀

1. 農村小學英語專業教師嚴重缺乏，英語教師素質偏低

盡管新課改已經進行了五年的時間，但是大多數農村小學還存在英語教師數量嚴重不足，素質參差不齊的現象。小學中真正學習英語專業的教師寥寥無幾，甚至有的學校根本就沒有專業英語教師，這樣就使得小學英語教師的主力軍是非專業的，而這些教師則多數是兼職或者是半路改行。這些在崗的小學非英語學科教師，雖然熟悉小學教育，懂一些英語，但由于沒有接受過英語專業訓練，基本功不扎實，語音不標準，缺乏英語教學技能，對孩子的負面影響很大。又因為這些老師“身兼數職”，英語教學便成了他們的“副業”，投入的精力甚少。因此農村小學英語教學現狀令人擔憂。

2. 小學英語教學資源貧乏

英語教學以情景教學為主，對于教學設備的要求較高，但如果沒有多媒體投影的話，則可以利用掛圖、實物、錄音機等教具進行教學。縱觀大多數的農村小學，只有極少數學校建有語音室，部分學校有錄音機、放像機、幻燈機、VCD機、電視機等電教設備，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴重缺乏。甚至有些小學連簡單的教學用具都沒有，即使有了錄音機，卻沒有配套的磁帶。除此之外，還有的學校連教科書和練習冊這些對于師生來說必備的用品都沒有，試想這樣的英語課能上好嗎？

3. 教學模式落后單一

新課改要求對學生實施素質教育，倡導更新教學理念，但農村地區多數教師滿足于現有的教學經驗，使新課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，就使得教學的形式過于呆板，學生對所學內容不感興趣，缺乏積極性，同時課后對所學的知識不去認真復習鞏固，也就使得下一節的英語課無法進行，也就讓以后的教學進度受到一定的影響。還有傳統的教學模式根深蒂固，不愿改變現有的經驗，思想觀念落后。應試始終是大多數英語教師的主要教學目的，忽略了大多數學生內在的潛力和應有的發展。

二、提高農村小學英語教學水平的應對策略

1. 提高認識，合理安排教學，把英語真正作為一門主科看待

要想讓英語真正符合新課改的要求，必須把英語教學作為一項重要的任務來抓，提高小學英語課程的地位；并讓學生有充足的時間去學習英語，農村小學英語教學普遍存在著教學時間過少（許多學校幾乎沒有安排英語自修時間）和課時間隔過長的現象。這種現象違背了記憶規則，嚴重影響了教學效果，導致許多學生在學習一年英語之后仍不能認讀和識記學過的生詞，也不能用學過的日常用語進行交際。因此要搞好小學英語教學，合理安排教學時間也是很重要的，讓英語真正在小學階段就重視起來。

2. 更新教學理念

由于農村小學英語教師的專業性不強，缺乏專業教學技能和方法，他們沿用了以前的呆板教學模式，采用“填鴨式”的教學，不管學生懂與否，只要完成了教育目標，任務就完成了。這樣對農村小學英語教學是十分不利的。新課標倡導“任務型”教學，因此農村小學英語教師應把握好和深刻理解新課標的教學理念，避免單純傳授語言知識的教學方法，結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動。在教學活動中，教師要盡可能地利用各種直觀手段，如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、表情等進行教學，使英語課堂更加情景化、交際化。

3. 加強英語教學中的硬件設施，加大領導及管理力度

各級教育行政部門應充分認識推進小學開設英語課的重要性，積極為英語教學創造條件。要加大投入，為各小學配備電視機、錄像機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。學校要利用這些設備，加大英語信息的輸入量，為教師教學提供必要的設備；為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環境。

4. 注重培養學生的學習能力

英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成、互相促進的。教師要盡量兼顧各種能力的共同培養，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進學生語言綜合運用能力的提高。與城市小學生相比，農村小學生更顯害羞、膽小，口語表達積極性不高，因此農村小學英語教師應該花更多的心思去設計口語表達活動，以彌補農村孩子在英語口語表達方面的不足。鼓勵學生積極參與，保持課堂氣氛活躍有序，使學生在表達與交流中學到知識，真正做到以人為本，發揮學生的主體作用，使學生成為“主動的學習者”。

5. 形成統一英語教學評估的評價體系

小學英語的評價應按照課程目標的要求，以形成性評價為主。不允許將學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比和選拔的依據。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主；以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。

總之，作為農村小學的英語教師，我們只有因陋就簡，因地適宜地充分利用身邊的一切可以利用的條件去創設具有自身特色的教學模式，更新教學理念和方法，“土洋結合”“新老結合”才能摸索出一套適合自身情況的教學模式，更好地搞好農村小學英語教學。