初中歷史課堂情境教學

【摘 要】隨著初中歷史課堂教學理論的不斷深入與完善，作為初中歷史教師的我們，對信手拈來的傳統(tǒng)教學模式雖則已經(jīng)做到輕車熟路、舉一反三，但由于社會、科技、文化的進步引發(fā)的變化，傳統(tǒng)的歷史教學模式已經(jīng)不符合時代的要求。本文從歷史教學出發(fā)，通過對歷史教學基本情況的概括，總結(jié)出初中歷史教學的幾點參考措施。

【關鍵詞】歷史教學 情境教學 個性化思維 自主學習

歷史教學改革深入發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變歷史教學觀念的問題突出而緊迫地擺在我們面前。歷史教學觀是歷史教學地位觀、目的觀、內(nèi)容觀、過程觀、方法觀、評估觀等的集合體。其中教師對歷史教學過程的認識與把握，直接影響到教學模式的選擇、教學程序的設計、教學過程的安排、教學方法的采用。如何激發(fā)中學生對歷史課產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生自覺學習的積極主動性，真正把我們中華民族悠久燦爛的文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大，完成中學歷史課教學任務，這是歷史教師必須解決的問題。幾年來，我在中學歷史課教學中積累了一些有益的方法。下面就筆者自己的課堂教學實踐感受談一點看法。

一、教學初始：設置情境，引人入勝

良好的開端是成功的一半，課堂教學更是如此。設置好課堂教學的起始環(huán)節(jié)特別重要。每當上課的鈴聲響起，所有的學生對老師、對這節(jié)課都是充滿了新鮮的期待的，如果教師在此時能夠充分調(diào)動起學生的興趣和探知的欲望，對于整節(jié)課來講都會是事半功倍。相反，如果一開始學生的滿腹熱情被澆了冷水，底下的教學任務就很難預料。

課堂上，還可以對音樂加以利用。有很多大家耳熟能詳?shù)母枨怨糯膶W作品為歌詞，例如楊慎的《臨江仙》（《三國演義》主題曲），在講述三國歷史這一課時，我把這一首歌引入導入部分，并配上宏偉的畫面。事實證明，這種開場白可以一下子就把學生的注意力吸引住，使學生的思維很快進入到當時的歷史環(huán)境中。

一方面， 教師要根據(jù)教材實際，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用與教材內(nèi)容相符充滿感情色彩的語言將學生帶入特定的歷史時空中之中。如初二《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一節(jié)我們可以用這樣的導言渲染氣氛：“中華民族既是一個偉大的民族，又是一個災難深重的民族。在近代歷史的長河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的1900年，共同體會那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史。”這樣的語言使課堂一開始就籠罩了濃重的氣氛，學生的思維與課本內(nèi)容的氛圍相融合，對于下面的教學起到了引領作用。

二是使用時代特征的音頻、視頻資料。音樂作品、文學作品是時代的產(chǎn)物，不同的時代產(chǎn)生了許多帶有不同時代特征的藝術(shù)作品。在課堂教學中我們完全可以利用這些聲音、畫面，引起學生的情感共鳴。例如在講述三國歷史這一課時，我把楊慎的《臨江仙》（《三國演義》主題曲）引入導入部分，并配上宏偉的畫面。事實證明，這種開場白可以一下子就把學生的注意力吸引住，使學生的思維很快進入到當時的歷史環(huán)境中。

二、教學過程：深入情境，體味歷史

新課改要求充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，將課堂還給學生，給學生搭建自由馳騁的平臺，讓學生在課堂上能夠全身心投入，與教學節(jié)奏相一致，與教學氛圍共融合。所以教師在教學過程中要始終注意教學情境氛圍的設置，掌握學生信息，采取多種方式牢牢把握學生的情感線，信息線，將學生置于特定的內(nèi)容情境之中。

在講述江南經(jīng)濟的開發(fā)時，可以不斷地引用不同時代的作品。盛唐時有白居易的《憶江南》“江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”晚唐時有韋莊的《菩薩蠻》“人人盡說江南好，游人只合江南老，春水碧于天，畫船聽雨眠。 壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”

文學與美術(shù)：在講到文學史時，可以與美術(shù)結(jié)合，以宋詞為例，李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》等一系列宋詞都可以配以繪畫來展示意境，將歷史課上出一種美感來同樣，在歷史課程中，多次提到了中國書畫的歷史。比如南北朝、唐朝、宋元等，如果能把這些美術(shù)作品和文學結(jié)合。就會更為生動。

在講述這些內(nèi)容時，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極地參與到學習過程中，老師提出一個總體要求，列出學習框架，讓學生憑借自己的興趣去自發(fā)地學習。他們在組建資料中，不斷地接受新的知識，更加深了對教學內(nèi)容的情感，并形成了一定的價值觀。

三、課堂結(jié)束：欲說還休，意猶未盡

一位優(yōu)秀的老師，總會在課堂結(jié)束時，讓學生意猶未盡，期待下堂課的到來。如果我們在教學中也能夠運用一些技巧，想方設法吊起學生的胃口，使學生在每節(jié)課結(jié)束時都有意猶未盡、回味不絕之感，那么我們何愁歷史課鈴聲響起，學生不趨之若鶩？其實，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但知識的空間并沒有關閉，留給學生一定的思考和研究空間，讓學生在課堂之外去延伸去發(fā)掘，是我們在設計課堂結(jié)束環(huán)節(jié)時需要下功夫研究的問題。

總之，作為歷史課教師，我們有責任以理性的科學態(tài)度、感性的思維方式，在歷史課堂上再現(xiàn)歷史，讓孩子們切身去體會人類走過的昨天，無論榮辱興衰，都讓人們感覺到今天沉甸甸的責任，從而激勵我們?nèi)?chuàng)造更加美好的將來。