如何教育愛拿別人東西的幼兒

幼兒教育無時不在，無處不在。作為一名幼教，肩負重任，在幼兒教育的過程中一定要把握合適的度，采用合理靈活的方法，既不傷害孩子幼小的心靈，又要能教育孩子，做到一箭雙雕的效果。

在幼兒園當老師經常會遇到個別幼兒拿了別人東西的現象。遇到這種情況該怎樣教育孩子、怎樣和家長溝通？最近新來的小王老師正在為這樣的事苦惱。

原來，小王老師帶的大班里的小花拿了別的幼兒的鉛筆，被發現后，小王老師在放學時和小花的媽媽談了這件事，并讓她好好教育孩子，小花媽媽聽了不以為然地說：“知道了，不就是一支鉛筆嗎！”并買了幾支鉛筆帶給小王老師，讓她還給其他幼兒。第二天晨間談話時，小王老師把小花的事作為典型來對班里的孩子進行集體教育。誰知接下來陸續有家長向小王老師打聽這件事：“老師，聽說班里有小孩經常偷東西？這個習慣可不好。”小王老師隨口說道：“可不是嗎，不過已經還過了。”一傳十，十傳百，不久傳到了小花媽媽的耳朵里。一天小花媽媽來找小王：“老師，小花拿別人鉛筆不是已經還過了嗎，你何必到處跟人去說？他們都說小花是小偷，讓我們孩子以后怎樣去做人？我要找園長評理。”

小王老師認為自己并沒什么大錯。小孩子拿別人東西這種行為習慣不加以矯正很可能會發展成嚴重的問題，而小花媽媽不重視孩子的品德教育，不但不配合教師工作，對老師處理還不服。為此小王感到特別委屈。

當小王老師把這件事告訴園長，園長幫她分析問題。

首先，園長幫她分析小花拿別人鉛筆這件事。小花的行為顯然不能和成人的偷東西相提并論。盡管到了大班，幼兒的自控能力還是比較差的，他們還不太分得清自己的東西和別人的東西，不知道只有自己的東西是可以自由支配的，而他人的東西是不能隨便拿的。看他人的某樣物品自己喜愛，不自覺的就揣進自己的口袋。

其次，園長幫她分析了她的處理方法。孩子犯錯，教師當然要加以引導，然而在指出孩子錯誤時要注意方法。小王老師把小花作為典型來集體教育挫傷了小花的自尊心，其他小孩因分辨能力差就會對她另眼相看，在活動中排擠她。

對于家長也是如此。小王老師第一次的談話地點、場合都選得不太合適。在家長都來接孩子時，小王老師毫不避諱的把這個問題提出來，在眾人面前家長會感到很尷尬，所以她就買來幾支鉛筆，本身就是對小王老師批評的反感，產生抵觸情緒，由此引發后面的消極反應。另外，在別的家長聞風打聽時，也沒引起小王老師的警覺。小花的媽媽還沒來得急對孩子進行教育，孩子在別人眼里就成了“小偷”，自己也成了小偷的媽媽，心里該多么氣憤難受啊！

小王細細回想，懊悔不已，終于發現了自己的錯誤。她主動聯系了小花媽媽并向她真誠道歉，請求諒解，家長感到了她的誠意，并表示配合小王老師把孩子教育好，事情得到妥善解決。

上面這一事例告誡我們幼教，幼兒教育工作非常細致微妙，遇到事情一定要慎思謹為，考慮周全，在事情的處理過程中，要采取合理的措施和對策，盡量做到育人于心，方可體現幼兒教育的真諦之所在。

（作者單位：陜西省洛南縣石門鎮中心幼兒園）