新課程下小學語文習作教學的對策

蘇聯著名教育家贊可夫說得好：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的表達欲望。”我想，我們可以從“兩個培養”“兩個積累”入手，即培養興趣、培養習慣、積累生活、積累感受，以改變習作教學中的不良現狀。

一、多管齊下培養興趣

《課程標準》指出，教師要“讓學生參與作文教學全過程，激發他們作文的興趣，真正成為學習作文的主人。”根據學生年齡特點，沒有特別的喜好，但好奇心強，表現欲望強烈，我想培養小學生習作興趣，對于提高學生寫作能力的重要性是不言而喻了。孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”我認為教師可以從下列方面著手提高學生習作興趣：

（一）學生首先要“玩”得有趣

這里的“玩”可以是先進生活去實踐，可以是活動游戲，也可以是有趣的話題，有趣的觀察對象。

（二）老師的習作課要上得有趣，讓學生樂于寫

學生有了有趣的習作課內容，但教師還得透過有趣的方式來指導或評價學生的習作，為他們提供了有趣的習作形式，或一些語言形式，讓他寫自己感興趣的作文。另外，習作教學的模式要有重點，有變化，不能總是一個模式。

（三）下水作文，讓學生崇拜老師

習作教學中，教師應是學生的第一學習榜樣，教師應經常下水作文，和學生交流習作感受，讓學生對老師感興趣，甚至崇拜教師，這樣學生也會喜歡你的習作教學。

（四）作文評價交流的方式要有趣

評價交流中應以多層面的肯定為主，應讓所有的學生在各自的基礎上有不同程度地獲得成功。

二、堅持實踐培養習慣

如果說興趣是學生習作最好的老師，習慣的培養將決定學生習作能否成功。一個好的語文教師應注重學生良好閱讀習作習慣的養成。

我們可以從以下六個方面著手培養學生良好的語文學習習慣：（1）獨立主動地讀書看報的習慣；（2）將觀察到的情況用一句話記錄，做素材筆記的習慣；（3）學做資料卡或剪貼報等積累詞句、好段的習慣（積累語言）；（4）讓耳朵做“老師”，自己當堂修改、請別人修改的習慣；（5）注重保存自己的作文本重讀整理的習慣；（6）主動應用語言，有感而練的習慣。

三、走進社會大課堂積累生活

生活是一切世術的源泉，我們人人都生活在社會大課堂中，并不意味我們人人都善于將生活表達出來。因此教師要善于引導學生走進社會、體驗生活。作文離不開生活。《課程標準》強調：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。因此，教師必須引導學生走進生活。學生的生活應該是豐富多彩的，有豐富多趣的校園生活，

首先，教師應從小引導學生觀察生活，培養學生觀察能力。如從觀生活中的小動物、小植物、天氣變化開始，培養敏銳而獨特的觀察力，逐步培養學生觀察生活的小現象、小事情，交流想法，分析原因。

其次，教師要引導學生回味體驗生活。著名特級教師張化萬老師在自己的習作教學實踐中就十分注重培養學生體驗生活，善于幫助學生探尋習作新空間。他提出了“記錄昨天——寫好今天——描繪明天”的生活作文思路。實踐中，他引導學生回味昨天走過的歷程，要求學生有自己獨特的體驗；幫助學生敘寫今天，重在引導玩中寫作文，做中學作文；啟發學生描繪明天，重在激發學生大膽想象，勇于創新。這樣一來，學生的生活就是作文，作文也在生活之中了。

四、細心品味積累感受

教育心理學指出，人具有與別人傾訴自己思想和感情以達到思想和感情上的相互了解及彼此交融的需要。而傾訴是需要有感受，有思想的，說明感受是表達的基礎。因此，教師除了引導學生積累生活、體驗快樂外，還得引導學生細心品味生活，積累感受。

哪些事值得學生去細心品味？哪些事又會觸動學生的情感之弦呢？我想主要有以下幾類：

（1）必須是親身經歷的事情。例如，寫一件“傻”事，孩子稍加思考便一氣呵成。有寫用煤氣爐烤羊肉串的；有的為了使停電后冰箱里的冰棍不被融化，便用厚棉被緊緊包住，放在床上……一件件生動具體的事例都來自孩子們的親身經歷。

（2）生活中新鮮有趣的事容易吸引他們。例如：第一次組裝賽車模型；第一次幫爸爸媽媽做飯；與老師一起踢足球；家庭運動會上，我給爸爸媽媽當裁判……這樣的事孩子們一定印象深刻。

（3）特別富有情感的事最容易使孩子感受深刻。比如，媽媽對他進行的管教不符合事實，內心的委屈促使他拿起筆一吐為快。喜怒哀樂，凡是情感世界受到的每一次震動都醞釀著一篇感人的習作。

（4）能使孩子產生豐富聯想的事物，容易感受深刻。作為教師要幫助孩子學會捕捉新鮮事物，因為這樣的感受有時是一閃即逝的。比如，教給他們認真觀察的方法，尤其要學會動腦思考，并養成勤于動筆的好習慣。

以上幾類事物，其實學生生活中可能經常遇到或經歷，可學生往往熟視無睹，漠然視之。因此，教師應該引導學生細致品味生活，思考生活，這樣才能產生感受，積累感受。

靜心思考，新課標中小學語文習作教學的根本目的其實就是：學做人，學生活，學交際表達，學語文。讓我們的習作教學從興趣入手，從積累入手，從生活入手。愿我們新課程改革后的習作教學百花齊放，學生的習作真正呈現出富于個性、內容豐富、不拘一格、自由表達的局面，學生真正達到我手寫童心，讓童真、童趣、童心在學生筆端開出燦爛之花。