實施“探究式課堂教學”的思考與收獲

【摘 要】“探究式課堂教學”，是以探究為基本特征的一種教學活動形式。它包含了探討和研究兩個層面。

【關鍵詞】探究式 自主 合作 創新 民主平等 寬松和諧

高中新課程改革要求廣大教師，運用現代教育理論指導教學工作。廣大教師要樹立“教書就是教人，會教人，才是好教師”的教育觀念，教師不應是課堂教學的主宰者，而應是學生學習的指導者和促進者。“探究式課堂教學”模式就是在新課改的大背景下應運而生的。這里就簡單談談筆者對“探究式課堂教學”的幾點思考，以及在教學實踐中的收獲與體會。

對“探究式課堂教學”的幾點思考：

一、何為“探究式課堂教學”

“探究式課堂教學”，是以探究為基本特征的一種教學活動形式。它包含探討和研究兩個層面。探討即探求學問、探索真理；研究是指研討問題，追根求源，尋求多種解決問題的途徑和方法。具體地說：“探究式課堂教學”，是指在教學過程中，以現行教材為基本內容，以現實生活為研究對象，在教師精心啟發和誘導下，經學生自由質疑、合力釋疑、充分表達的一種嘗試性活動。探究性學習是以學生主體參與、互動探索為顯性標志的學習方式，即：學生在一定的問題情境下，通過自主探索和合作交流，真正理解和掌握“知識和技能”“思想和方法”，形成自主、探究、創新的意識和習慣，逐步提高創造能力的學習活動過程。這里教師的角色是組織者、引導者與合作者。

二、教師認識“探究式課堂教學”模式的必要性和重要性

“探究式課堂教學”，是對傳統教學模式和學習方式一次全新的革命。它不僅有效地打破了傳統教學中學生學習的束縛，也嚴格遵循了現代教育以人為本的教育理念，體現了當代中學生自主學習、合作學習的學習宗旨。 “探究式課堂教學”的構建與實施，它有助于激發學生的學習主動性和積極性，達到在“觀察”中發問，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新的目的。這一教學模式給學生創造了一個更廣闊的自主學習空間，把課堂還給學生，讓學生主動參與、與學生平等對話。激發學生學習興趣的探究式、多邊互動模式，使學生們真正成為課堂的主人。

三、實施“探究式課堂教學”應遵循的原則

（一）“探究式課堂教學”要做好對學生已有知識向新知識的過渡，引導學生積極探究

“探究式課堂教學”要珍視并處理好學生已有的知識與經驗。教師在珍視這個現實的基礎上，更應面向全體學生，悉心關照個別差異，積極鼓勵、指導學生參與探究式學習，打破科學研究的神秘感。并結合現行教材和現實生活，大膽引導學生積極反思、通過學生已有的知識經驗去發現、分析和解決問題，培養學生自學能力和創新思維能力，為他們終身學習奠定堅實的基礎。

（二）“探究式課堂教學”要辯證地處理好學生“學”與教師“教”的關系，做到師生的共同探究

“探究式課堂教學”的主體是學生。因此，我們應該高度重視學生自主學習的參與程度，充分調動學生的主動性、能動性，變機械學習為主動探索，實現學習方式的根本改變。在具體實施過程中，教師應及時了解學生，在探究式學習過程中出現的困難和問題，并給予適時的指導和鼓勵。同時注重轉變自己的指導方法和教育手段，做到由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、指導者和促進者。切忌將學生的學習思維引向已有的結論，只能給他們提供信息、理清線索、補充知識，以及介紹方法和啟發思路，引導他們質疑、探究和創新。

（三）“探究式課堂教學”實施的同時，要注重多樣化教學模式的構建，并積極利用現代科學技術手段

“探究式課堂教學”是一個創新教學模式，它包含了探究式學習的策略體系和教學樣式二要素。人們對它的策略體系研究起步較早，然而它的結構樣式卻顯得單一，缺乏多樣性。為此，我們在實際教學中，應不斷探索、積累、完善探究式教學模式的構建，以吸引學生對探究式教學模式的興趣，最終實現探究式學習的目標。同時，“探究式課堂教學”要善于運用現代教育技術手段，幫助他們掌握運用多媒體、互聯網，以及其他方式，搜集信息資料，獲取知識，充分享受現代技術給人們帶來的好處。

四、實施“探究式課堂教學”的收獲

筆者幾年來堅持在課堂教學中實施“探究式課堂教學”，一邊學習一邊實踐，一邊實踐一邊總結，在實踐中積累，在積累中提高，取得了可喜的成績，積累了許多經驗。

通過實踐“探究式課堂教學”，筆者認為自身的業務水平提高了，自己正在由一名單純授課型教師轉變為科研型教師。“探究式課堂教學”對教師素質提出更高的要求，教師要不斷更新和運用新的教育理念指導教學實踐。不僅要鉆研教材，更要研究學生，研究學生的認知特點和規律以及能力發展水平，設計出符合學生實際的教學方案。“探究式課堂教學”促進了筆者教學行為的轉變，從而有效地提高了教學質量。同時，隨著實踐不斷深入，筆者已經從以往的知識灌輸者和課堂的主宰者轉變為學生學習的合作者和促進者，也進一步堅定了在課堂教學這方天地中彰顯生命價值的決心。

培養出了許多善于自主學習、自主發展且具備較高素質的學生。“探究式課堂教學”要求教師真心誠意地把學生當作學習主體，在課堂上積極營造民主平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想，參與學習，學生真正能夠與教師、課本形成共鳴，課堂成了學生與教師、課本、畫家平等對話的平臺。

當然，筆者對“探究式課堂教學模式”的探索也剛剛起步，關于教學改革的研究永無止境。今后，筆者還將進一步探索研究這一教學模式及其他新的教育教學模式，力求為每一位學生發展提供更多、更好的引導，無愧于“教師”這一神圣稱號！