在課改班實(shí)施建構(gòu)式課堂的一些做法和感觸

【摘 要】為了進(jìn)一步深入研究“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。為此，如何在課改班學(xué)生實(shí)施建構(gòu)式課堂，本人從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合課改班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與原因分析，談了個(gè)人的一些感觸和做法。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)式課堂 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)策略

眾所周知，課改班的教學(xué)在開展實(shí)施上存在較大難度，而且課改班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到諸多因素的困擾。有人當(dāng)班主任的條件就是做實(shí)驗(yàn)班的班主任，也有人分到課改班后把它推掉，要求換成其他班級(jí)。那么誰(shuí)愿意帶課改班啦？課改班的學(xué)生就那么可怕，那么令人討厭嗎？工作幾年以來(lái)，我從事著實(shí)驗(yàn)班，課改班的英語(yǔ)教學(xué)，在對(duì)比之下，感觸很多。那么，課改班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀到底怎么樣，如何在課改班實(shí)施建構(gòu)式課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是我們廣大教師首先要面對(duì)和解決的問題。今天從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，就這個(gè)問題談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法和做法。

一、 課改班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

睡覺： 說(shuō)句實(shí)在話，現(xiàn)在的學(xué)生真的很累，困也是難免的，可是在我所任教的這個(gè)班級(jí)，從早晨開始，學(xué)生精神狀態(tài)低迷，打瞌睡，有的甚至直接趴下來(lái)睡，不把老師放在眼里。

作業(yè)：有的學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，但也有的學(xué)生用了兩分鐘的時(shí)間把題目做好啦，還有的干脆就不交，或者是瞎抄抄。

方法不當(dāng)：上課不認(rèn)真聽講，課后又不復(fù)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

手機(jī)：現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)幾乎是普遍現(xiàn)象。盡管學(xué)校嚴(yán)格要求學(xué)生不許帶手機(jī)，可是人人都帶，人人都拿，并且隨身帶進(jìn)課堂，這樣就難免在課上忍不住把手機(jī)拿出來(lái)把玩一下，甚至趁老師不注意發(fā)個(gè)信息、玩?zhèn)€小游戲、上個(gè)網(wǎng)、掛個(gè)QQ……這給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。學(xué)生上課玩手機(jī)已經(jīng)泛濫了！要想制止這種行為真是讓老師們傷透了腦筋！

二、 嘗試著實(shí)施建構(gòu)式課堂，改變學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是推進(jìn)“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的延續(xù)。其核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”不變。我對(duì)它的理解，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，就是體現(xiàn)學(xué)生自主。老師講得再多，學(xué)生沒聽有用嗎？還不如讓學(xué)生去自主學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

我抱著試試看的心理，成立個(gè)英語(yǔ)興趣小組，于是我和課代表討論把我們班53名同學(xué)分成9組，兩名好同學(xué)，兩名中等，兩名基礎(chǔ)比較薄弱的。分好組后，我把各小組名單公布上墻，每組選了組長(zhǎng)，但有些我選的組長(zhǎng)他們不愿意當(dāng)，我考慮了一下，覺得應(yīng)該讓他們自愿，也不一定成績(jī)要好的。于是我把不愿意當(dāng)組長(zhǎng)的同學(xué)換下來(lái)，又重選了其他同學(xué)并和他們溝通，爭(zhēng)取他們的同意。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為他們組人員實(shí)力不夠，于是我又把成員作了一些調(diào)整。在分組的時(shí)候，我盡量讓坐在一起的學(xué)生分在一組，這樣組長(zhǎng)便于管理。各組分好并征得他們的同意后，我讓他們給自己組起名。于是各組開始發(fā)揮他們的想象力，他們起的名字我覺得還是比較有個(gè)性的。有夢(mèng)之絕對(duì)，夢(mèng)想的天空，黑風(fēng)寨，永不止步，一切皆有可能，夜的第六章，幸運(yùn)52，非常5+1，Go-go勇者組合，每個(gè)名字都有他們的意義。小組有了名字后，我開始制定小組的考核細(xì)則，我想要想學(xué)好英語(yǔ)，要在聽說(shuō)讀寫方面下功夫。我又想到，我坐班的時(shí)候紀(jì)律不是很好，所以我又把紀(jì)律納入考核范圍。還有交作業(yè)，上課聽講，積極主動(dòng)發(fā)言，默寫單詞優(yōu)秀，小組背書很好的，有進(jìn)步的都在考核范圍內(nèi)。其他老師用積分的形式，我想用加星星會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)太幼稚了啊？我比較矛盾，但最后決定試試看。為了表示對(duì)他們分組的重視，我把小組名單打印出來(lái)，考核細(xì)則都打印好，復(fù)印分給每個(gè)組長(zhǎng)，并張貼在班務(wù)欄上。

于是各組開始努力啦。以前英語(yǔ)作業(yè)總是收不齊，每次都催，看誰(shuí)沒交。分組后，作業(yè)竟然全交齊啦，我覺得特別的開心。以前我們班上課，一提問題，頭全低下去。現(xiàn)在上課不一樣啦，有好多同學(xué)會(huì)主動(dòng)舉手，課堂開始變得活躍啦。有一次，我叫同學(xué)到黑板前翻譯句子，頭一轉(zhuǎn)，五六個(gè)同學(xué)已跑到黑板前爭(zhēng)著要寫。這時(shí)，我為他們能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)感到高興，但有時(shí)覺得課堂有點(diǎn)混亂，無(wú)法駕馭課堂而感到擔(dān)心。于是我又讓他們舉手回答，但又出現(xiàn)一個(gè)問題，有些學(xué)生比較內(nèi)向，他們不喜歡回答問題。所以我又鼓勵(lì)他們，讓他們積極參與課堂。每節(jié)課我盡量讓大部分同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問題。

但過(guò)了一階段后，我發(fā)現(xiàn)我們班又有同學(xué)不交作業(yè)，我想是不是沒有新鮮感，不感興趣啦！于是我又找他們溝通，問原因。有的同學(xué)是忘記交，有的沒來(lái)得及交，組長(zhǎng)張飛也沒交。于是我單獨(dú)找他談話，希望他能起到模范帶頭的作用。有一天晚自習(xí)，學(xué)習(xí)委員到辦公室找我說(shuō)：“老師，我們班貼在公告欄上的星星被撕下來(lái)啦。”我想了想就猜到是誰(shuí)撕的，我說(shuō)：“張錦森吧。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該單獨(dú)找他談話，他會(huì)覺得是學(xué)習(xí)委員告狀的。于是，我和學(xué)習(xí)委員討論，找他們開一個(gè)英語(yǔ)興趣小組組長(zhǎng)會(huì)議，讓他們提提建議，那些地方需要改進(jìn)，各小組長(zhǎng)各抒己見。會(huì)后，我把張錦森留下，單獨(dú)和他交流了一會(huì)，他承認(rèn)是他撕的。他覺得有好幾天沒有加星，因?yàn)樗麄兘M默寫不好沒有得到星比較生氣。最后，他意識(shí)到自己錯(cuò)誤，是自己一時(shí)沖動(dòng)，愿意道歉。

總之，我覺得自從分了組，給每個(gè)小組加星，我們班學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。自習(xí)課，晚自習(xí)的紀(jì)律好多啦。雖然在實(shí)際操作中也存在著好多問題，如加星不太公平等等，但我會(huì)想辦法去解決。加星是一種鼓勵(lì)的方法，提高他們的成績(jī)是目的。我希望能夠更好地發(fā)揮星星升級(jí)的作用，最終提高學(xué)生的成績(jī)。最后希望大家通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)新出既有基本內(nèi)涵要求，又有各自特點(diǎn)或個(gè)性豐富多彩的適合學(xué)生健康生長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)的課堂，讓學(xué)生在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中，形成與釋放潛能，放飛理想與夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]探究后進(jìn)生非智力因素，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量. 中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)刊.

[3]課改高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.