小學數學教育中學生學習起點的有效應用研究

【摘 要】所謂的學習起點就是指學生在學習新知識之前，在日常生活中對本知識有一定的涉及和接觸，具備了一定的認知水平。教師要準確地把握學生的學習起點，有效的運用，讓學生輕松的學習，快樂的學習。本文就如何掌握學生學習起點和有效的應用學生的學習起點進行了探討。

【關鍵詞】學習起點 準確把握 有效應用

學生的學習起點指的是學生在學習新知識之前已有的思想認識水平和行為能力。學生的學習起點影響著教師的教學思路，也影響學生接受并理解新知識的速度。學生學習的現實起點是指在學生在日常的生活中接觸的各種各樣的事物，積累的或多或少的經驗，有實際的思維能力和一定的動手水平，這種現實起點根據每個學生的家庭背景及思維水平的不同，也各不相同，所以這種起點是動態的。

小學數學教育應該建立在學生已有的基礎知識上，教師結合學生不同的學習起點，進行有效的指導，進而確立每一個學生學習的準確起點。這樣既能讓學生對新知識充滿興趣，又能提高學習的效率。

一、準確掌握學生的學習起點

（一）尋找學習起點的誤區

教師尋找學生的學習起點通常用兩種方法：第一，是在原有的教材中，第二，是在自身的經驗中找。有很多的教師，在面對一堂新課的時候，首先看的是教材中的內容，根據內容的難易程度和自身多年的教學經驗尋找學生的學習起點。這樣做，并沒有從學生的角度去思考，所以這樣的學習起點并不是真正符合所有的學生。而且，也會影響到學生的學習積極性，使課堂變得索然無味。

（二）學會認真傾聽

在課堂上，教師要鼓勵學生回答問題。在學生回答的過程中發現學生對問題的認識水平，給學生足夠的空間，讓他們各抒己見，教師認真地傾聽，準確地掌握學生的學習起點，并且從中發現每一名學生的特點和積累知識的水平，進而有目地的對每一堂課進行組織，使教學的過程更加清晰流暢。

比如，有很多學生在沒有上學之前就已經認識了很多錢幣，并且懂得利用相應的錢幣進行等價的物質交換。

（三）與學生積極互動

每一個學生在老師面前都愿意展現自己最好的一面，在小學生的眼里教師是值得尊敬和愛戴的人。他們希望得到老師的夸獎和鼓勵，當他們把自己在生活中積累到的一些知識與老師和同學一起分享時，心里是無比喜悅的。當老師問及他們是如何獲取這些知識的，他們也一定會樂于將學習的過程將給同學聽。這既能帶動學生的學習興趣，掌握學生的學習起點，同時也是對他們的一種鼓勵。所以，老師在教授學生知識時，要與學生做好互動。

比如，鐘表是每個家庭中必不可少的生活用品，學生每天都能接觸到，而有些學生在生活中就已經學會了認識鐘表。這個時候教師設計一些“看圖識時間”的小練習，同學們一定都會踴躍的回答。

（四）課堂形式靈活多變

教師在設計每一堂課的教學教案時，模式大多都是相同的，這樣在課堂上遇到學生提出的一些麻煩問題，就無法及時的應對。因此，教師應在上課前了解每一位學生的特點，進而確立不同的學習起點，對每堂課的教學順序進行靈活的調整。

每一個學生都有自己的特點，自己的生活方式以及對待事物的不同態度。所以教師要充分的、系統的研究小學數學教材，細致到每個單元以及每個單元里的知識框架。把握教材中的重點與難點，對每一個教學環節多設計出幾個教學方案，方便在教學的過程中根據不同學習起點的學生提出的問題，進行靈活的變動。

二、有效應用學生的學習起點

不同的學生有不同的學習起點。每個學生的家庭生活條件都不同，從小受到的教育和熏陶也不同。面對不同的學習起點，教師應該有效的運用，使小學數學的課堂變得更有趣味、更加生動。

（一）不同學生，不同對待

在一個班集體中，每個學生的家庭生活水平都不同，父母的文化程度及家庭的觀念都能影響到學生的學習起點。比如有些孩子的家長文化程度高，對孩子的期望也很高，從小就重視孩子的各方面的教育。有些家長文化程度低，對孩子的要求也相對放松些，由著孩子的興趣去學習。

比如，有些學生的家庭條件很優越，學生涉及知識的方式也比較廣，利用電腦等現代手段學到一些更廣泛的知識。針對這樣的學生，學習起點就稍微高了一些。反之，條件差的同學，學習起點也會受到一定程度的限制。

而且，每個學生的思維能力都不同。對于小學生來講，數學課是相對枯燥的。老師提出問題：一個正方體一共有幾個面。有些學生馬上會回答出六個，而有些學生則是思考許久，仍不敢確定答案。面對這樣不同的學生，教師要制定不同的學習方案。有效地應用每一個學生的學習起點，使每一名學生都積極地投入到學習中來。

（二）注重與生活相聯系

每一名學生在生活中都會接觸到各種不同的事物，教師要充分利用學生在生活中積累的經驗，積極的引導學生把數學知識同實際的生活相聯系，通過細致的觀察和動手操作，解決在課堂上遇到的數學問題，從而體會到學習數學的樂趣。

根據學生日常的生活經驗，教師有效的將其聯系到課堂中，這樣既有利于學生理解抽象的數學概念，也能使學生在腦海中將數學與生活經驗聯系在一起。但是，并不是所有的生活經驗都能應用學生數學的學習當中。作為一名合格的數學教師，應該正確地引導學生。

例如，在設計學習認識鐘表的教學時，教師應該讓學生自己親自動手，先請出一位學生撥出一個整點的時刻，再讓另一位學生讀出，依此類推，讓不同的學生撥出不同的整點時刻。最后由教師進行總結規律。這樣的教學設計，讓每一個學生親身實踐，既能聯系生活，教師又能從中發現每一位學生存在的問題。根據學生不同的學習起點，確定課堂的重難點。有效運用學生的學習起點，激發學生的學習興趣，引導學生獲取知識。

結語

隨著社會的發展，教育事業越來越受重視。對于小學生而言，數學課是相對枯燥的，小學數學教育應把握好學生的學習起點，有效的應用學生的學習起點。在生活中，鼓勵學生善于發現數學問題，利用已有的生活經驗解決數學問題，養成一個良好的思維習慣，有效的提高數學的學習效率。