小學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)系研究

【摘 要】新課程評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)、有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)。關(guān)于提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性提出有效的措施與建議。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià) 激勵(lì) 課堂表現(xiàn)

一、新課程評(píng)價(jià)觀

新課程倡導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不單純是以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，要注重課堂的多樣性、有效性，這就要求教師把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、激勵(lì)者，真正突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課改后，教師一改從前沉悶的課堂，采取多樣的教學(xué)方法和課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段。主要的評(píng)價(jià)方式是——激勵(lì)性的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信與進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。所以對(duì)激勵(lì)性課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生課堂表現(xiàn)關(guān)系的研究有著現(xiàn)實(shí)的意義。

二、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)系的心理學(xué)基礎(chǔ)

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論

現(xiàn)代的行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來解釋操作學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且也用強(qiáng)化來解釋動(dòng)機(jī)的引起。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強(qiáng)化，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如得到好成績(jī)、教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等）；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強(qiáng)化，就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作用（沒有得到好分?jǐn)?shù)或表揚(yáng)）；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了懲罰（如遭到同學(xué)或教師的嘲笑），則會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的，使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)。羅杰斯強(qiáng)調(diào)教育的任務(wù)在于幫助人們滿足“自我實(shí)現(xiàn)”這個(gè)最高的需要。在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)人際關(guān)系。

三、案例研究

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般可分三類：教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)。不同風(fēng)格的老師會(huì)運(yùn)用不一樣的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。下面是我在不同時(shí)期觀察的三位數(shù)學(xué)教師上同一個(gè)課。

三位老師的課堂評(píng)價(jià)分類表

從上面例子能基本看出靈活有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)要交互使用，能促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中。

四、關(guān)于提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的思考

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有著推動(dòng)作用也有抑制作用。這就取決于教師是否有效、有度地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過對(duì)以上課堂教學(xué)的觀察與閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議：

（一）巧妙地運(yùn)用身體語言評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法不僅包括語言激勵(lì)，還包括情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)等。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)小小撫摸的動(dòng)作，甚至是充滿善意的微笑，都不僅僅表達(dá)一種關(guān)愛，更表達(dá)一種尊重和鼓勵(lì)。

（二）使用“延時(shí)評(píng)價(jià)”

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評(píng)價(jià)而使其他學(xué)生的思維形成定勢(shì)，而應(yīng)該靈活地運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)”原則，留出充裕的時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，以獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。

（三）科學(xué)地運(yùn)用表揚(yáng)手段

表揚(yáng)作為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法之一，是一種手段，更是一門藝術(shù)。怎樣才能使學(xué)生在表揚(yáng)中獲益，在表揚(yáng)中成長(zhǎng)呢？要注意以下兩方面：

1. 重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生為成功所做的努力，而并不是表揚(yáng)他們聰明。

2. 表揚(yáng)一定要把握好度，過高強(qiáng)度的表揚(yáng)會(huì)走向另一面的極端。

（四）要體現(xiàn)自主評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，多采用自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等方式，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）換個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，巧妙地選擇評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。老師都要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到一些積極的提示，就會(huì)增強(qiáng)信心，在潛意識(shí)里肯定自己，從而感受到喜悅和自尊，在現(xiàn)實(shí)生活中邁向成功的可能性會(huì)更大。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處?！?/p>

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