優(yōu)化學生學習策略，提升英語學習效果

【摘 要】本文就初中學生的學習實際情況，結合自身教學體驗，提出了優(yōu)化學生的學習策略，著力培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，以提升學習英語的效果，并為此從兩個方面加以闡述說明。

【關鍵詞】學習策略 學習習慣 能力 素質

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”從目前的情況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是學習策略和學習習慣等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的良好的學習策略和習慣，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。

因此，優(yōu)化學生的英語學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是十分重要的。

下面，筆者從兩個方面具體談談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、開口說英語的習慣

開口是一種習慣。說的聲音高低、速度的快慢也都是習慣。既然是習慣，就要自始至終地注意訓練。

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法。基于這個原因，給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。

開口說英語的形式應該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復述。內容不限，長短由己。或描述記敘，或議論抒情。比如我們課本Go for it教材每個單元都有話題，可以讓學生結合自身實際編出對話，這樣不僅可以鍛煉他們的聽、說能力，也可以增強學生學習英語的積極性的自信心，起到良好的教學效果。學生講完后，教師予以簡練、確切地點評，除關注其情感之美、見地之新，尤其要注意語言的運用。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。

根據實踐來看，學生大都喜歡自由表達：口語好的，可以顯示自己的一技之長；幽默詼諧的，可以顯示自己的本色；閱讀面寬廣的，可以把平日所學派上用場。因此，他們遠在演講、講述之前，就及早地進行準備。這包括：廣泛搜集材料，認真閱讀，篩選話題，修改語句，咨詢學有所長的人，練習脫稿表達。成功之后，得到肯定評價，情緒振奮；如有不足，得到指點，明了問題所在，則等待時機，再顯身手。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，嘗到了成功的快樂，也知道了努力方向，自能從中獲得學習的啟示，激發(fā)起自覺學習的積極性，無形中也能培養(yǎng)起良好的學習習慣，例如在課堂上認真聽講，主動記下新句型，學會整理課堂筆記，為運用英語知識打下堅實基礎，以圖在實踐中大顯身手。

二、課外學習的習慣

學習英語僅靠課堂40分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學質量的同時，還應重視指導學生養(yǎng)成良好的課外學習習慣——多讀、多寫、多思、多想等習慣。

（一）課外閱讀的習慣

教師可以幫助學生制定一個切實可行的課外自主閱讀的計劃，要求學生每天讀一篇小短文，可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。這樣根據學生的實際情況，因人而異地制訂計劃，久而久之學生就會慢慢養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。動機是推動學習的內在力量。

（二）課外練“寫”的習慣

“寫”是人們進行交流的重要形式。“寫”有兩方面的含義：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標點符號、國際音標的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達，如作文、寫信、日記等，體現(xiàn)學生自我運用英語的能力。

英語學習中語言輸入與輸出的質與量決定著學生的學習成效，寫作是語言輸出的重要途徑之一。初中英語寫作是學生學習英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學銜接的重要環(huán)節(jié)，搞好這一步，可以增強學生學習英語的信心和興趣，促進初、高中英語教學的銜接。

初中英語寫作教學的現(xiàn)狀： 學生對于英語寫作望而生畏，感到無從下手；或者下得了手，卻不能得高分，我們學生寫作時往往用中文構思再譯成英語，于是常出現(xiàn)中文式英語； 再則由于受詞匯掌握的限制，許多的表達卻不能表達出來；學生平時不注意找范文進行模仿，也不注意對自己的文章進行修改，他們并不太關心老師的批改，不主動反思和調整自己的寫作方法。

（三）課外勤思多想的習慣

中學生記憶力好，肯下工夫學，但很多學生上課“老師講，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做”，課后死記硬背，過分依賴教師和教科書，往往習慣于圍著老師轉，一旦離開老師這個“拐杖”就不知所措，其結果是：學生整天在“題海”中掙扎，往往學習被動，效率不高，真是事倍功半，得不償失。因此，教師培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，學會自己支配課外時間，自己整理、感悟已學知識。每節(jié)課、每個單元學完后，要求學生自己進行整理，包括筆記、課本、練習等。找出自己的知識缺漏，及時補救。

課外學習時，教師還要啟發(fā)學生學會聯(lián)想。大量形成聯(lián)想和充分利用聯(lián)想是提高記憶效果，保證課外學習質量的有效方法。如：由color聯(lián)想到red ，black ，yellow ，white ，green 等；由bus 聯(lián)想到car ，train ，ship ，plane 等； 由season聯(lián)想到spring ，winter ，autumn ，summer ， 進而聯(lián)想到warm，cool，hot，cold； 由spend some money on sth.聯(lián)想到pay some money for sth. ，cost sb. Some money 再聯(lián)想到spend sometime（in） doing sth. 和It takes sb. Some time to do sth. 等。這樣，經過大腦對所學知識的處理、加工，既鞏固了基礎知識，又培養(yǎng)了學生多種思維能力。

新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。因此，教師應該在教學的全過程中有意識地督促學生養(yǎng)成良好的習慣，循序漸進，運用科學的學習方法（如：循環(huán)記憶、情景想象、綜合性聽和讀、聯(lián)想性說和寫、五官并用、心口一致等），使學生能生動活潑地、自主地學習，逐步提高和培養(yǎng)英語自學能力。

總之，學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，離不開教師的兢兢業(yè)業(yè)的工作，教師應當把學生養(yǎng)成良好的學習習慣看成是教學工作的重點，只有這樣才能受到事半功倍的效果。