小學教學中教育觀察法的應用分析

【摘 要】教育觀察法是廣大教育工作者在教學實踐中運用得最為普遍、最為基本的教育研究方法。它滲透在新課程體系的一些教育理念中，對傳統的教育觀察法提出了修正意見。同時，以課程改革為背景和方向來重新認識教育觀察法的基本立場和態度，對其進行更有效和更富建設性的運用，成為擺在廣大教師學生面前的一大重要課題。

【關鍵詞】教育觀察法

一、教育觀察法的特點

教育觀察法之所以會受到廣泛的使用是因為其具有如下特點：

（一）目的明確。觀察是根據研究課題的需要、為解決某個問題而主動進行的。目的在于獲得直接的經驗事實素材。

（二）真實自然。觀察是指觀察對象不加干預控制的自然狀態下進行的，從而使研究者能夠考究被觀察者在教育教學活動和日常生活中的自然的、真實的、典型的和一般的心理與行為表現。

（三）直接翔實。觀察者和對象共處一體，研究者能夠直接地、準確地了解到正在發生的教育現象及應采取某措施而發生的現象，獲得真實、生動而翔實的資料。

二、下面我們就教育觀察法在小學教學中的應用做一下分析

（一）通過教育觀察法我們可以進一步了解學生的學習、生活、娛樂等方面的情況，相比較小學生都比較頑皮，沒有形成良好的學習氛圍，他們需要在學習中成長，兩者是相互呼應交疊的，教師們就可以通過其進一步探尋學生學習、成長過程中的各種規律，進一步深入研究教育現象、教育規律，以便能夠改進教育工作。

（二）教育觀察法不僅是對學生，也可以進一步了解教師的教育、教學活動，幫助我們系統地觀察教師在課堂教學中的活動情況，針對在教學過程中出現的一些問題能夠做到及時的調整和改進，最終目的是能夠通過教育觀察法探討與教師教學活動有關的規律。

（三）教育觀察法是雙向的，它的應用可以進一步了解學生與教師的關系，研究教育者與被教育者之間的相互影響，促進學生更好地發展。

（四）了解學生與教師的群體氛圍，揭示各項教育因素的作用，使教育過程得到更好的調控，從而產生更好的教育效果。

（五）教師需要通過觀察了解其他教育因素對學生影響的作用，我們經常熟知的有內外環境對學生的刺激影響、學校中教師們的教學手段、學校采用的教材這三個方面對學生生理心理等方面的影響程度。

三、在運用教育觀察法的時候我們應注意的事項

（一）選擇最佳觀察位置，選擇合適的觀察位置，對于觀察的效果具有重要的意義。在選擇位置時，要注意兩個因素：方位和距離。合適的方位是指觀察者要面對被觀察者，如果背對或側對，就難以觀察到被觀察者的行為和表情。在觀察的過程中，觀察者要適當調節自己的觀察位置，保持合適的觀察距離。總之，在觀察時，觀察者一方面要力爭處在觀察的最佳視野，另一方面要保證不影響被觀察者的常態。

（二）善于抓住觀察對象的偶然的或特殊的反應，要全面正確地了解問題，偶然的或特殊的反應不是無足輕重的，它對于研究問題的動向更具啟示意義。因此，在觀察過程中，對于被觀察者的偶然的或特殊的反應，觀察者不要忽視，應該給予一定的重視。

（三）注意觀察與分析相結合，科學的觀察不僅僅是被動地搜集事實，更重要的是對事實進行分析研究，找出各種教育現象間的相互聯系。因此，在觀察過程中，一定要與分析研究相結合，通俗地說，即要求一邊觀察一邊思考。在作記錄時，研究者可以把自己頭腦中閃現的意見、推論等記錄下來，但是要用一些特殊符號將它們同嚴格的觀察記錄區分開。因為這樣的意見對于以后分析資料可能會有一些幫助。

（四）堅持觀察的客觀性，如果觀察者帶著偏見去觀察，收集到的資料其客觀性、真實性就很難得到保證，那么資料也就失去了它應有的價值。因此，在觀察時，觀察者要摒棄一切先入之見，不要戴有色眼鏡，要實事求是地進行觀察和記錄，不要因個人好惡影響觀察的客觀性。

（五）做好觀察前的準備工作，是進行科學觀察的基礎，準備工作的好壞是觀察成敗的關鍵之一。在觀察前，一定要制定好觀察計劃或方案，這樣才能保證觀察能夠有計劃地進行。此外， 要做好物質方面的準備：①如果觀察要借助儀器，就必須事先對儀器進行檢查、安裝以及如何使用進行安排；②印制觀察記錄表格，以便迅速、準確和有條理地記錄所需要的材料，便于對比后的核對、比較、整理和應用。