班報使學生習作與快樂共生

自從拜讀著名特級教師管建剛的《我的作文教學革命》一書，筆者也萌生起要辦一份班級作文報的想法。2012年春，筆者在所教班級四年級五班創辦了《班級作文報》，一年來已印刷13期。班報從單一的單元習作佳作選登到家校參與、圖文并茂、反映校園生活，走出一條具有班級特色、課本與課外、學生個性表達相結合的習作指導之路。班報成為學生耕耘習作的一片樂土，成為學生心靈成長的舞臺，成為童年成長的紀念畫冊，更架設起家校溝通和諧歡樂的橋梁。

一、操作系統：結合實際，刪繁就簡

管建剛老師的《班級作文周報》主要編發班內、校內、家庭故事以及值得爭議的故事。五班的《班級作文報》在第一、二期定位為發表語文課本中每一個單元習作的佳作，旨在掌握教材規定必須要會寫的習作，爭取考試作文人人優良。同時，也掌握寫作知識與技巧，打好寫作的基礎。當學生首次拿到班報，特別是看到自己的文字和名字發表時，那份興奮、自豪無以言表。從內在的需要來看，每個學生都向往尊嚴和美好的價值。發表，喚起了寫作初期學生最重要的內在動力。4月，老師組織了一次在花花大世界舉行的親子活動，家長們與孩子們一起在燒烤、拔河、打球中留下了難忘而美好的瞬間，何不讓家長、學生都動筆寫一寫，出一期專刊呢？當看到家長熱情洋溢的感言，學生從不同角度表達的文章，再加上親切的活動照片，一份屬于五班特色的專刊班報，讓全體學生歡呼雀躍。于是，班報有了全新的詮注：作文來源于生活。作文就是情感、心靈、思想、生命、成長，就是人文價值的升騰，就是人的生命情懷的別樣凸顯。到九月的第七期，班報正式更名為《向日葵》，它象征著四（5）班50多位同學“團結向上，快樂成長”的精神，班報既保留原有的單元習作佳作刊登，又結合校內外發生的事情，暢所欲言，個性表達。

二、助力系統：豐富內涵，提升素養

助力一：面向全體

第斯多惠說：“教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒學生用筆說話的愿望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。”這一點上，班報力求每個學期讓50多位同學至少每人有一次發表習作的機會，鼓勵優秀者每期有機會發表。每一期大約能發表二十篇以內，一個學期出班刊5～6期，讓人人擁有習作的成就感。

助力二：提倡個性

《親愛的漢修先生》的作者貝莉說過：“最好的寫作是簡單的寫作，要盡量去寫一些有趣的事情。因為人們喜歡讀讓他們發笑的東西。”這是簡單寫作的一種詮釋，這種詮釋也告訴我們要引導學生善于發現、感悟“有趣的事情”。新課標在教學建議部分明確要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”讓學生用自己的雙眼去觀察，用自己的話來表達，“我手寫我心”，“人無我有”“人有我新”，是我辦班報選稿時最重要的實踐理念。在“校慶30年，我們這三年”專刊，發表的20篇習作有寫各科老師、同學、校園、保安、清潔工人……單是寫語文老師，從不同的角度寫就有5篇。文中真情流露的語句，讓人體會到童心可貴：“輪到莫老師了，只見他拿出真本事，一個打板進球！我們驚呆了，嘴變成了‘0’形！莫老師笑了，開心得像中了五百萬。”

助力三：推出專刊

陶行知先生說：“教育來源于生活，依據生活，為生活服務。”老師教學生習作，自然應該把橫在學校和社會之間的“墻”拆除，形成“四通八達的教育”。令寫作的話題依據生活，令寫作的動機為生活服務。習作不僅僅是為了應試教育，更多的是“運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。”（《新課標》）至今已印刷的13期班報中，推出過4個專刊：“快樂的花花大世界親子活動”專刊、“2012年南寧國際民歌藝術節演出活動”專刊、“校慶30年，我們這三年——30年校慶”專刊、“成長·感恩·祝福”迎新聯歡文藝晚會專刊。專刊，均有老師、家長、同學投稿，自主選擇不同的內容表達，配上活動照片，精心噴印彩色版面，真可謂圖文并茂、色彩鮮艷，令人愛不釋手。通過活動為學生創設寫作情境，提供寫作內容，進行習作指導，最后形成文字發表，在這個過程中，培養學生參與活動的積極性，培養觀察生活的能力，養成寫生活的習慣，喚醒他們熱愛生活的熱情。記錄的不僅是活動的文字，而且是心靈成長的寶貴的精神財富。

在一年的辦班報的實踐中，學生習作的能力逐漸凸顯出來。李欣致老師借五班上習作課“我喜歡的動物”，學生表現活躍，該課獲得廣西小學語文研究與應用基地學校習作課堂教學競賽二等獎。有學生曾賢彬、趙芮瀾、王弘毅等15位同學發表習作在《南國早報》《小博士報》《創新作文》。“成長·感恩·祝福”迎新聯歡文藝晚會取得圓滿成功，得到南寧電視臺《新聞夜班》《南寧晚報》《南國早報》報道，晚會活動結束后，倡議每一位家長寫感言，每一位學生從排練、演出、收到同學抽獎禮物、反思好與不足這四個方面寫習作，精心編輯制作成“迎新晚會”專刊。有家長寫道：“班級晚會的成功舉辦就是家校合力推進素質教育的典范之作，它將會銘記在每一位參與者的心間，并與其照片和錄像一起載入每一個孩子成長的史冊當中。”“團隊合作精神得到有力增強，其綜合素質得到了一次很好的鍛煉和提升。”有學生寫道：“晚會在《明天會更好》的歌聲中結束了，但是歡樂的心情一直在伴隨著我。我真希望年年都可以開展這樣的親子活動，增進同學們的感情。”搭建活動的平臺，抓住習作的契機，讓學生體悟生活，使習作與快樂共生。其中，有兩期班刊“民歌節”演出活動專刊和“校慶30年，我們這三年”專刊，榮幸作為校慶30年禮物贈送給嘉賓。

這一切，皆得益于“作文教學革命”這一觀念的重要影響。