如何提高小學作文教學效果

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要內容之一，也是提高小學生語文素養的重要途徑之一。本人在小學作文教學中結合相關的教學理念，通過自身的教學實踐，提出了提高小學作文教學效果的幾點方法。

【關鍵詞】小學作文 教學效果 提高

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生熟練掌握和運用語言文字的重要途徑。因此，在素質教育背景下，教師要轉變傳統教學觀念，變革傳統教學方法，創新新型的教學方式，提高作文課堂教學效率。本人將結合自身多年的實踐教學經驗，從課程改革角度對如何提高作文教學效率提出幾點建議。

一、引導學生學會觀察，幫助學生積累素材

新課標明確指出：“作文寫作應貼近學生實際生活，激活學生的寫作思維，讓學生樂于動筆、喜歡寫作，還應引導學生關注社會、關注生活，在寫作中表達自己的真情實感。”教學中我們發現，很多小學生存在下筆困難的現象，他們常常覺得在作文中無話可說。造成這一現象的主要原因是學生不善于積累寫作素材，因此，教師應注重培養學生積累素材的能力。這就要求教師教會學生積累素材的方法，一是學會觀察，即：要求學生建立一本觀察筆記，將自己的所見所感隨時隨地記錄下來，看到的和寫出來的要保持一致，要求學生留心觀察生活中的每一個場景，將其中的具體形態用文字語言表述出來；二是學會調查，即在學習單元課文之后，教師可以有目的、有計劃的組織學生對某一事件進行仔細觀察和調查，如：在進行參觀活動之后，這種方法有助于拓展學生視野，能夠幫助學生積累大量素材，為學生的進一步寫作奠定堅實的基礎。

二、通過讀寫結合的方式，提高學生的寫作水平

所謂：讀書破萬卷，下筆如有神，形象的說明了經常閱讀對于提高學生寫作水平具有很大的推動作用。作為語文教師，首先要引導學生閱讀好的書籍，可以給學生推薦好的散文、詩歌、小說、童話以及帶有拼音的四大名著等，讓學生涉獵廣博的書籍海洋從中汲取營養、積累素材。俗話說：巧婦難為無米之炊，因此，我們要想方設法幫助學生積累多方面的知識素材，為他們寫出優秀的作品提供保證；其次，教師要引導學生學會選擇性摘抄，即在閱讀過程中，將比較精彩與美妙的語句、段落摘抄記錄下來，然后通過反復品味的方法學會舉一反三；其三，教師要引導學生學會精讀、細讀，即讓學生從分析的角度來閱讀文章，仔細品味其中的意境，從心靈上向作者靠攏，感悟作者的內心體悟，學會作者駕馭文章的技巧；最后，教師要引導學生學會寫觀后感和讀后感，這種文體不僅涉及到文章的結構、布局、文采、用詞等，也涉及到作者的思想及情感態度，更涉及到學生本人的人生觀和價值觀，比較全面的鍛煉了學生的寫作能力。

三、實施開放式教學，激發學生的寫作靈感

要想寫出優秀的作品，就必須要求學生對身邊的每一種事物進行仔細觀察，通過實施開放性教學，將寫作與學生的日常生活緊密聯系起來，讓學生做到有話可說、有話想說。例如，在教學“如何描寫景物”時，教師應摒棄傳統的教學模式，利用開放式教學，鼓勵學生從多角度、多方面對景物進行觀察。如在下雨天時，讓學生對窗外的雨景進行觀察，記錄下自己觀察的場景，還可以讓學生帶著雨傘到教室外，與“雨”進行近距離接觸，讓學生通過自己的切身體會，激發潛在的創作靈感，提高寫作水平。

四、通過修改習作，讓學生感受寫作樂趣

修改習作實際上是作文教學的重要組成部分，寫作不僅要求學生寫出好的作品，同時也要求學生學會修改，正所謂“好文章不是寫出來的，而是改出來的”就是這個道理了。具體步驟為：當學生完成習作后，先讓學生閱讀文章，對文章進行必要修改，以此來養成學生修改文章的良好習慣；然后讓學生之間進行互評互改，并相互交流心得體會，提高學生把握文章中心思想的能力；最后，由教師進行“面評”，所謂“面評”，指的是教師與學生之間面對面的對話和交流，不但是師生平等對話的過程，也是資源共享的過程，通過師生之間面對面的評改，可以讓學生從根本上認識到：①為什么要修改？②為什么要這樣改？以此來幫助學生明確自身的缺點和錯誤。通過師生“面評”，可以有效挖掘學生的閃光點，增強學生的寫作樂趣，提高學生的作文情感。

總之，在小學語文教學中提高小學生寫作水平的方法有很多，作為語文教師，在今后的作文教學中，要切實轉變原有的教學理念，靈活運用多種教學手段，探究多條新的教學途徑，激發學生的寫作樂趣，提高學生的寫作能力。

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