探討課改下高中思想政治課中的師生互動

【摘 要】所謂新課程改革就是強調(diào)將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。老師對于這個課堂來說只起主導(dǎo)作用，只是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是這個課堂真正的主角。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與組織課堂尤為重要。因此，在課改中課堂上師生的互動變得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】師生互動 課改下高中思想政治課 老師 學(xué)生

引言

本文由師生互動是什么進入主題，深層次的探討怎樣才能實現(xiàn)課改下的高中思想政治課上師生互動，怎樣才能使師生互動達到最大的有效性。借以闡明課改下高中思想政治課中的師生互動。

一、師生互動的基本含義

所謂師生互動即師生雙方在課堂上所發(fā)生的各種方式、各種性質(zhì)、各種程度的心理或行為的相互作用和相互影響。是“教”與“學(xué)”二者的有機結(jié)合。在互動過程中，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，二者的地位是平等的。而課堂教學(xué)活動是以能夠促進學(xué)生認知發(fā)展、精神豐富以及人格完善的精神文化為客體。學(xué)生和老師二者有效互動才能將教學(xué)活動的客體有效的作用于學(xué)生，讓學(xué)生真正意義上的能主動的去學(xué)并且學(xué)到知識。

二、高中思想政治課師生互動的必要性

思想政治課是一門擁有特殊性質(zhì)的課程，它有其他學(xué)科的共性，也有它自身的獨特性。高中思想政治課對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及樹立正確的政治方向，使其具備發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，讓其成為具備良好思想道德素質(zhì)的合格公民有著不可替代的作用。

三、高中思想政治課師生互動的意義

（一）有利于有效地完成教學(xué)目標。高中思想政治課上的師生互動是課堂上圍繞著既定的教學(xué)目的，教師充分發(fā)揮其在教學(xué)中作為主體的主導(dǎo)作用，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣與動機。以此達到教學(xué)目標。

（二）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)中學(xué)生總處于被動狀態(tài)，老師在講臺上面講學(xué)生在下面生硬地做筆記，因而才會有那么多老師講課學(xué)生講話、睡覺的現(xiàn)象。而當師生在課堂上能夠有效互動之后學(xué)生接受知識的過程將會由被動變?yōu)橹鲃樱⑦M一步的成為學(xué)習(xí)的探索者，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們改變以往的學(xué)習(xí)方式及態(tài)度，有效地促進他們學(xué)習(xí)知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識。師生互動的教學(xué)模式注重的是老師在這個教學(xué)過程中的一個啟發(fā)作用，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)。老師在課堂上給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，為他們留出想象空間，鼓勵、支持學(xué)生獨立思考、善于質(zhì)疑、積極發(fā)言、大膽提問，并且點撥、指導(dǎo)學(xué)生的觀點及問題。培養(yǎng)學(xué)生的個人思維。

四、課改中高中思想政治課師生互動的現(xiàn)狀

“授—受”的灌輸式教學(xué)方式一直是高中教學(xué)課堂的主導(dǎo)模式，它意味著高中課堂教學(xué)是以老師的傳授知識、學(xué)生接受知識組成。它同樣也是高中思想政治課的主要教學(xué)模式。但是，在當前新課程改革的大環(huán)境下，這種老式的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，取而代之的是課堂上的師生互動型。然而不得不說即使是在這樣一個大好環(huán)境下，高中思想政治課上的師生互動仍然有許多問題亟待解決。

（一）課堂教學(xué)中師生互動的目的性不夠明確。在很多高中思想政治課中師生之間的互動是為互動而互動，雖然這樣達到了互動的效果：教學(xué)活動形式多樣、課堂氣氛活躍、學(xué)生參與其中并獲得了樂趣，但是教學(xué)的最終目的沒有達到，收效甚微。

（二）老師角色定位不準，互動主體存在不對等現(xiàn)象。在前面提到在傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)是以“授—受”教學(xué)模式為主導(dǎo)的，在教學(xué)過程中老師是傳授者，學(xué)生是接受者，在這個教學(xué)過程中老師與學(xué)生都是不可忽視的環(huán)節(jié)、二者相輔相成。但是由于老師定位不準確，一種是將課堂還給學(xué)生失去其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂秩序混論。一種是老師課前準備太充分，學(xué)生成為老師講課的配合者，老師教學(xué)缺乏靈動性，學(xué)生上課缺乏主動性。

（三）老師運用的教學(xué)方法不恰當。老師在課堂上錯誤的運用教學(xué)方法，運用的教學(xué)方法不能與當時的環(huán)境相匹配。

（四）老師不能及時給學(xué)生的回答以評價。課堂上老師不能及時的給予學(xué)生反饋的信息，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不能將學(xué)生的觀點升華，互動的內(nèi)容不夠深刻。

五、促進課改下高中思想政治課師生互動的有效性

（一）明確課堂教學(xué)的目的，以達到教學(xué)目的為前提，制訂教學(xué)計劃。一方面，老師要認真的研讀教材的內(nèi)容，吃透教材，這是備好課的基礎(chǔ)。另一方面，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在上課前要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達到教學(xué)目標。為了達到充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師可以采取問卷調(diào)查或者“個別走訪”的形式以了解學(xué)生的真實想法，用他們需要的方式去引導(dǎo)他們投入課堂，掌握知識。

（二）明確老師角色，使互動主體達到平等的狀態(tài)。老師在多次教學(xué)實踐過程中找到平衡點。老師在教學(xué)過程中可以巧設(shè)疑問以引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生參與老師的互動。在課堂上老師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生理解難點疑點，多給學(xué)生以自由發(fā)揮時間，有條有理的讓學(xué)生進行討論思考防止課堂秩序混亂，也避免課堂如一汪死水，使課堂上老師與學(xué)生的教學(xué)過程中的互動主體地位平等，更有效地促使學(xué)生參與課堂。

（三）選擇合理的教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂上老師要盡可能多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、感悟，讓他們自己去做出結(jié)論，這樣學(xué)生在師生互動中的主體地位才得以實現(xiàn)，學(xué)生才能在師生互動的教學(xué)模式中得到真正的快樂，了解到學(xué)習(xí)的真正魅力。當然，由于學(xué)生的人生閱歷不夠豐富，對某些問題缺乏是非判斷能力，不能客觀全面的分析并解決問題，這時候老師就要根據(jù)教學(xué)目的的需要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，用正確的思維方法去看待、解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結(jié)語

隨著新課改高中思想政治課師生互動教學(xué)實踐活動的開展，傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為上課主體的情況的到明顯改善。師生互動使得老師與學(xué)生之間的距離進一步拉近，并且使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。但是對于師生互動中存在的問題能否從實質(zhì)上解決還得靠老師與學(xué)生共同努力。