探討課改下高中思想政治課中的師生互動

【摘 要】所謂新課程改革就是強調將課堂“還”給學生，讓學生成為課堂真正的主人。老師對于這個課堂來說只起主導作用，只是一個引導者，而學生才是這個課堂真正的主角。充分調動學生的積極性，讓學生參與組織課堂尤為重要。因此，在課改中課堂上師生的互動變得尤其重要。

【關鍵詞】師生互動 課改下高中思想政治課 老師 學生

引言

本文由師生互動是什么進入主題，深層次的探討怎樣才能實現課改下的高中思想政治課上師生互動，怎樣才能使師生互動達到最大的有效性。借以闡明課改下高中思想政治課中的師生互動。

一、師生互動的基本含義

所謂師生互動即師生雙方在課堂上所發生的各種方式、各種性質、各種程度的心理或行為的相互作用和相互影響。是“教”與“學”二者的有機結合。在互動過程中，教師與學生都是教學活動的主體，二者的地位是平等的。而課堂教學活動是以能夠促進學生認知發展、精神豐富以及人格完善的精神文化為客體。學生和老師二者有效互動才能將教學活動的客體有效的作用于學生，讓學生真正意義上的能主動的去學并且學到知識。

二、高中思想政治課師生互動的必要性

思想政治課是一門擁有特殊性質的課程，它有其他學科的共性，也有它自身的獨特性。高中思想政治課對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及樹立正確的政治方向，使其具備發現、分析并解決問題的能力，讓其成為具備良好思想道德素質的合格公民有著不可替代的作用。

三、高中思想政治課師生互動的意義

（一）有利于有效地完成教學目標。高中思想政治課上的師生互動是課堂上圍繞著既定的教學目的，教師充分發揮其在教學中作為主體的主導作用，最大限度地滿足學生的學習要求，激發他們對學習的興趣與動機。以此達到教學目標。

（二）有利于改變學生的學習方式。以往的教學中學生總處于被動狀態，老師在講臺上面講學生在下面生硬地做筆記，因而才會有那么多老師講課學生講話、睡覺的現象。而當師生在課堂上能夠有效互動之后學生接受知識的過程將會由被動變為主動，并進一步的成為學習的探索者，這有利于激發學生的學習興趣，增強他們學習的主動性，讓他們改變以往的學習方式及態度，有效地促進他們學習知識。

（三）有利于培養學生的創新精神和批判意識。師生互動的教學模式注重的是老師在這個教學過程中的一個啟發作用，而不是像傳統的教學。老師在課堂上給予學生啟發、引導，為他們留出想象空間，鼓勵、支持學生獨立思考、善于質疑、積極發言、大膽提問，并且點撥、指導學生的觀點及問題。培養學生的個人思維。

四、課改中高中思想政治課師生互動的現狀

“授—受”的灌輸式教學方式一直是高中教學課堂的主導模式，它意味著高中課堂教學是以老師的傳授知識、學生接受知識組成。它同樣也是高中思想政治課的主要教學模式。但是，在當前新課程改革的大環境下，這種老式的教學模式受到沖擊，取而代之的是課堂上的師生互動型。然而不得不說即使是在這樣一個大好環境下，高中思想政治課上的師生互動仍然有許多問題亟待解決。

（一）課堂教學中師生互動的目的性不夠明確。在很多高中思想政治課中師生之間的互動是為互動而互動，雖然這樣達到了互動的效果：教學活動形式多樣、課堂氣氛活躍、學生參與其中并獲得了樂趣，但是教學的最終目的沒有達到，收效甚微。

（二）老師角色定位不準，互動主體存在不對等現象。在前面提到在傳統高中思想政治課教學是以“授—受”教學模式為主導的，在教學過程中老師是傳授者，學生是接受者，在這個教學過程中老師與學生都是不可忽視的環節、二者相輔相成。但是由于老師定位不準確，一種是將課堂還給學生失去其主導作用，導致課堂秩序混論。一種是老師課前準備太充分，學生成為老師講課的配合者，老師教學缺乏靈動性，學生上課缺乏主動性。

（三）老師運用的教學方法不恰當。老師在課堂上錯誤的運用教學方法，運用的教學方法不能與當時的環境相匹配。

（四）老師不能及時給學生的回答以評價。課堂上老師不能及時的給予學生反饋的信息，扼殺了學生的學習積極性。不能將學生的觀點升華，互動的內容不夠深刻。

五、促進課改下高中思想政治課師生互動的有效性

（一）明確課堂教學的目的，以達到教學目的為前提，制訂教學計劃。一方面，老師要認真的研讀教材的內容，吃透教材，這是備好課的基礎。另一方面，老師要關注學生的學習要求，在上課前要充分了解學生，從學生的需求出發充分調動學生的學習積極性達到教學目標。為了達到充分了解學生的學習需求，老師可以采取問卷調查或者“個別走訪”的形式以了解學生的真實想法，用他們需要的方式去引導他們投入課堂，掌握知識。

（二）明確老師角色，使互動主體達到平等的狀態。老師在多次教學實踐過程中找到平衡點。老師在教學過程中可以巧設疑問以引導學生去思考，使學生參與老師的互動。在課堂上老師主要起引導作用，引導學生進入學習氛圍，引導學生進入學習主題，幫助學生理解難點疑點，多給學生以自由發揮時間，有條有理的讓學生進行討論思考防止課堂秩序混亂，也避免課堂如一汪死水，使課堂上老師與學生的教學過程中的互動主體地位平等，更有效地促使學生參與課堂。

（三）選擇合理的教學方法。“教無定法，貴在得法”。新課改倡導學生自主、合作、探索的學習方式，因此在課堂上老師要盡可能多的讓學生自己去發現、思考、感悟，讓他們自己去做出結論，這樣學生在師生互動中的主體地位才得以實現，學生才能在師生互動的教學模式中得到真正的快樂，了解到學習的真正魅力。當然，由于學生的人生閱歷不夠豐富，對某些問題缺乏是非判斷能力，不能客觀全面的分析并解決問題，這時候老師就要根據教學目的的需要采取合適的教學方式，引導學生樹立正確的觀念，用正確的思維方法去看待、解決問題，幫助學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結語

隨著新課改高中思想政治課師生互動教學實踐活動的開展，傳統教學中以老師為上課主體的情況的到明顯改善。師生互動使得老師與學生之間的距離進一步拉近，并且使得教學質量得到很大的提高。但是對于師生互動中存在的問題能否從實質上解決還得靠老師與學生共同努力。