淺論初中物理實驗教學

【摘 要】學生對實驗的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于學生對物理概念和規律的認識，有助于對所學物理知識的掌握，有助于對學生科學態度的培養、優秀品格的塑造，有助于訓練學生的創新意識。

【關鍵詞】演示實驗 學生實驗

實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段，可見實驗教學在初中物理教學中的作用。學生對實驗的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于學生對物理概念和規律的認識，有助于對所學物理知識的掌握，有助于對學生科學態度的培養、優秀品格的塑造，有助于訓練學生的創新意識。那么在初中物理教學中如何很好地進行實驗教學呢？我覺得每位教師應該從演示實驗和學生實驗兩個方面做好物理實驗教學。

一、做好演示實驗，讓演示更有效

演示實驗是一種以觀察實驗為主的直觀性教學，具有真實、形象、生動、有趣和示范性功能，給學生以最直接的感官刺激，最大限度地激發學生的求知欲，使學生在觀察實驗中獲得深刻的感性認識，促進學生理解和鞏固知識，提高教學效率。為了使演示實驗更有效，在演示實驗教學中要注意以下幾個問題：

（一）要做好充分的準備

教學中要根據教學內容和學生的實際精心設計每個演示實驗，做好充分的準備，包括實驗器材的性能，實驗改進、試做，考慮實驗可能產生的不同效果和不利因素并加以改進。如：在“摩擦起電”和“電荷間的相互作用”環節時，要考慮到天氣變化。能否成功地做好這個實驗，關鍵是實驗所用的器材一定要干燥、清潔。天氣越干燥，實驗越容易做成功。只有做好充分的準備，實驗才能成功，教學任務才有可能完成。

（二）演示時操作要規范

實驗時，教師邊講解邊規范地進行實驗操作，引導學生認真觀察實驗步驟、實驗現象。教師的演示起到示范性作用，學生可以從中學習到正確、規范的實驗方法。在此基礎上，激發學生積極思考，通過對比、分析、討論，啟發學生總結規律得出結論，培養學生的分析能力和解決問題的能力。

（三）增加實驗的可見度

演示實驗要讓全體同學都能看得清楚。實驗時，盡量使實驗器材或實物抬高，確保全班同學都能看清。如果實驗器材簡單且方便移動，可以采用走動法進行演示，即走到學生中，讓每一位學生都能看清，這樣雖然花了一定時間，但是學生能清楚地觀察到磁場的分布規律，也拉近了師生的距離。如果實驗觀察現象很細微，又受條件的限制，教師只能在講臺上進行演示時，克服這個問題可以采用利用多媒體投影儀將現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既能便于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，提高了現象的可見度，增強了實驗的效果。

（四）由教師演示變為學生演示

傳統的實驗演示教學常常是教師表演，學生觀看。教師在臺上做實驗，學生在臺下看實驗。現代的教學理念是把學生的主體放在首位，教師充當組織者、引導者的作用。對于比較簡單且容易操作的實驗，最好是教師引導，讓學生來演示，學生會更興奮，更有激情，實驗更有趣，教學效果也更好。

二、做好學生分組實驗，提高實驗技能

在物理實驗中，學生分組實驗，是鍛煉學生的動手動腦能力、培養學生的創造思維和實驗操作技能的有效途徑。以學生為主體，使學生真正進入角色，充分利用手、眼、腦進行有目的的探究活動，促使他們在認識上、理解上、技能上、態度上、情感上的積極變化，讓學生在實驗中體驗實驗過程，享受實驗樂趣，獲得滿足。

（一）精心準備實驗，達到預期目的

上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案，提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。我雖然講課多年，每個實驗都了如指掌，但每次上課前仍認真預做。因為時間、條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是至關重要的。否則實驗開始了，才發現有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。因此，能否精心準備實驗是物理實驗課成敗的關鍵。

（二）要求學生預習實驗過程

要求學生預習實驗過程是實驗教學中必不可少的一個步驟，特別是實驗的目的、實驗器材的使用方法、實驗原理以及實驗步驟，這樣既可以提高實驗的效率，也可以避免實驗事故的發生。教師可以采取多種方式檢查預習情況，以使學生養成良好的預習實驗的習慣。

（三）發揮教師的指導作用

在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因，指出努力改進的方向。如，每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。

總之，在初中課堂教學中，物理實驗是培養學生能力的主陣地，實驗教學不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生與人合作、與人共事的能力，鞏固已學過的理論知識，培養他們自主學習的能力。在目前素質教育的大形勢下，物理實驗教學更應當受到充分的重視。在今后的教學中，教師應認真學習教育理論，加大實驗教學改革的力度，掌握正確的實驗教學方法，從而全面提高初中物理教學質量。