普及器樂進課堂的反思

隨著課堂教學改革的不斷深入，本著“面向全體學生，以每一個學生的終身可持續發展為本”這一宗旨，我校申報并大力開展的“器樂進課堂輔助音樂課堂教學”的區級課題研究取得了階段性成果。在狠抓課堂教學常規的基礎上，最大限度地發揮樂器的輔助教學作用，扎扎實實上好每一節音樂課，既培養了學生良好的音樂學習習慣，又營造了濃厚的音樂學習氛圍，讓每一個學生都不同程度地掌握各個階段的音樂基礎知識和基本技能，老師逐步從課堂中解放出來，使學生真正成為學習的主人，全體學生的音樂綜合素質與技能得到了全面而快速地提升。在取得豐碩成果的同時，我們也不得不反思發現存在許多客觀問題。

一、如何更有效地培養學習樂器的興趣？

興趣是最好的老師，興趣是學生學習成功的一半。美國現代心理學家布魯諾說過“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”當學生產生這種學習傾向時，學生的興趣就油然而生。

我校小學部選擇了音色優美，簡單易學的，有中國民族特色的樂曲（葫蘆絲）作為學生在音樂課堂教學中的普及樂器，有的學生當堂課就能吹出簡單的曲調，極大地增強了學生學習樂器的信心，為器樂教學奠定了基礎。但是對于那些既沒有音樂基礎且又沒有音樂愛好且比較懶惰的學生來說，學好一門樂器確實不容易，因此必須要經過長期的堅持和訓練才能收到比較明顯的效果。

當然，我們必須明確認識到，學生是存在差異的，在實踐中，通過小組合作學習和分層教學，在教學中盡量選擇短小、簡單的樂曲開始，在此基礎上，利用課余時間，學習積極性高的學生進行培優訓練，提高演奏水平，以課堂表演、匯報演出、考級和比賽等各種形式，為學生學習樂器創造多種展示和比賽的機會，讓學生在學習樂器的過程中輕松體驗到成功的自信，從而進一步激發學習音樂的興趣。

二、 如何才能更好地發揮樂器的輔助學習作用？

在小學音樂教學中，普及樂器教學，不單是為了掌握一件樂器的演奏技巧，更重要的通過學習樂器更好地感受、表現和創造音樂。比如：把葫蘆絲的吹奏技巧和節奏練習結合能有效地訓練學生的節奏感，把葫蘆絲吹奏的指法與識譜教學結合使學生從小就學會識譜，不斷增強識譜、唱譜和自學音樂的能力，用葫蘆絲為歌曲進行伴奏能更好地訓練學生的音準，更自信地進行表演。這些都是樂器普及進課堂的重要成果。

三、如何在不增加課余負擔的前提下提高演奏技能？

盡管葫蘆絲簡單易學，入門快，音色優美，音準好，是最適宜在大課堂普及的樂器，但是要想讓學生在不增加課余負擔的前提下掌握較高的演奏技巧，就需要經過一個較長學習周期進行訓練，當二至三年后學生有了一定水平的演奏技巧時，學生具有了一定的自學的基本能力，教師就能得到最大限度的減負，但此時學生已經馬上畢業，當學生進入中學后，如果不能繼續堅持學習樂器，我們的課題研究成果將隨之夭折。經過幾年的嘗試，我們決定在一年級重點進行節奏和視譜的訓練，為學好樂器打下良好的基礎，從二年級開始到六年級，用五年的時間堅持學好一門樂器，收到了喜人的教學成果，學生的音樂綜合素質得到了全面而迅速的發展。

四、如何在普及的基礎上抓好特長培養？

音樂教學在課堂上要面向全體學生，而對于有一定音樂天賦的學生應鼓勵他參加音樂特長訓練。但如果教師的演奏技能達不到一定的水平，就只能把特長培養寄予校外的培訓機構，這便會給學生增加學習和經濟上的負擔。因此，加強教師本身的專業水平就顯得尤為主要，只有教師的演奏技能水平達到一定級別，充分利用第二課堂的特長教學，才能更好地指導學生的特長發展，使普及教學的成果得到進一步的鞏固和發展。

綜上所訴，盡管小樂器進課堂輔助音樂學習的課題研究確實取得了豐碩的成果，但也存在許多值得反思的問題，只有不斷更新教育理念，創新教學方法，深入研究，及時總結成功的經驗，反思存在的問題，在改革與實踐中不斷完善，就能最大限度地發揮其輔助學習音樂的作用，為每個孩子終身學習音樂奠定良好的基礎。