多媒體教學助推初中物理教學騰飛

【摘 要】多媒體教學具有直觀性強，能夠超越時間與空間的局限，彌補傳統教學中實驗場地、實驗器材以及實驗環境之不足等特點，在初中物理教學中，恰當地應用現代化的多媒體教學手段，對激發學生的學習興趣，理解和掌握物理概念和規律，充分發揮物理學科的實驗作用，體現物理實驗的科學性，達到鞏固物理知識的實效性，有效地提高教育教學的質量，都起到了積極的促進作用，多媒體教學真正地助推了初中物理教學的騰飛。

【關鍵詞】多媒體教學 初中物理 作用 助推 騰飛

人類進入21世紀后，隨著科學技術的不斷發展，現代化教學特別是多媒體教學逐步普及到各級各類學校當中，而且已經成為教育教學中不可缺少的教學手段和教學用具。多媒體教學具有直觀性強，能夠超越時間與空間的局限，彌補傳統教學中實驗場地、實驗器材以及實驗環境之不足等特點，在初中物理教學中，恰當地應用現代化的多媒體教學手段，對激發學生的學習興趣，理解和掌握物理概念和規律，有效地提高教育教學的質量，都起到了積極的促進作用。

一、多媒體教學激發了學生學習物理的興趣

科學有趣的課堂教學是培養學生學習興趣的重要環節。通過多媒體教學展示物理學科的豐富內容，既可激發學生的學習興趣，又可調動其思維的積極性。如在講解序言課時，盡可能設置妙趣橫生的應用物理小問題，如“死海能不能淹死俘虜？”“高速飛行的飛鳥能不能讓飛機墜毀？”同時，根據內容穿插一些精彩的錄像資料去生動、形象、直觀地展示一些廣泛聯系日常生活與生產實踐以及科學技術中遇到的物理問題。讓學生看到它既是那么的深遠廣闊，又與自己這樣的親近相連，它就是我們身邊的科學，從而增強學生學習物理的信心。

二、多媒體教學促進了物理概念和規律的理解

增強直觀性，以探索物理現象及其規律為根本任務的物理學科的特點是概念很嚴謹，推理很周密。但由于一些概念和規律具有很強抽象性的特點，給教學工作造成了一定的困難，如電流這個概念就比較抽象，學生難以理解，教師在講解時，通過多媒體投影放大，演示電流似水流的電荷移動規律，變抽象為直觀，使學生一目了然，形象地了解了電流這一抽象的物理概念，學生的印象會很深刻。

由于受到時間的限制，有些實驗很難完成，使得有些物理概念和規律，在教學中教師很難表達清楚，如果使用多媒體教學手段，就可以突破時間與空間的局限，有助于學生了解實驗的全過程，也便于學生對知識的理解和記憶。比如在講解液體擴散時，水和硫酸銅溶液擴散的演示實驗，由于受時間的限制，教師在課堂上基本無法完成，在上課前如果把它制成錄相，通過使用多媒體觀察演示錄相，學生則能清晰地觀察到這一緩慢擴散現象的全過程。又由于受到環境的影響，很難做成功的“空氣引火儀”“氣體被壓縮時內能增加”的實驗，通過讓學生觀看教師錄制的畫面，可以使學生感受到生動形象的實驗場景，學生猶如身臨其境，這樣，既豐富了教學內容，同時也使學生更清楚地掌握和理解了物理的概念和規律。

三、多媒體教學體現了物理實驗的科學性

物理是一門以實驗為基礎的學科，教師和學生在教與學的過程中必須體現其科學性。在物理實驗中，運用多媒體教學一方面可以提高實驗數據的精確度，充分體現其科學性，另一方面，可以彌補實驗場地和實驗器材之不足，并可寓德育于課堂教學之中。如在觀察“水沸騰”的實驗時，由于實驗儀器和氣候的影響，水達到沸騰時，溫度不能達到沸點100攝氏度。針對這種情況，待學生做完實驗后，教師指出其出現的誤差原因，再讓學生觀看錄像，多媒體投影演示水沸騰的全過程，使學生養成尊重科學的良好習慣。

四、多媒體教學強化了復習的實效性

復習課教學是物理教學過程的有機組成部分，針對物理學科實驗性強，公式概念多，規律應用廣等特點，利用多媒體教學手段進行復習課教學，能使復習置于高效有序的狀態，提高復習的效率。如在復習課上，我采用了長幅拉片或多張幻燈片投影，把系列概念、公式、定律及各種練習，分門別類地投影在屏幕上，一邊操作，一邊讓學生記、備、算，學生看著屏幕，回答教師提出的問題，并做練習題，利用這種方法進行提問，問題量大，系統性強，每道題與每道題之間的梯度較小，前后問題關聯緊密，比較易于學生做出回答，能夠使學生形象系統地掌握所學知識，這樣，既縮短了時間，又增大了物理課堂的容量，減輕了教師和學生的負擔，同時也強化了學生的理解與記憶，增強了學生綜合分析問題的能力，更重要的是強化了課堂復習的實效性。

總之，在初中物理的教學中，充分利用現代化的多媒體教學手段，恰當地選擇多媒體教學的作用點，將對學生產生積極地極大地促進作用，學生一旦有了學習物理的興趣，就能促進對物理概念和規律的理解，充分發揮物理學科的實驗作用，達到鞏固物理知識的實效性，有效地提高初中物理課堂教學的效率和質量，從而，最終使得多媒體教學助推了初中物理教學的騰飛。

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