音樂想象力培養在小學音樂課堂中的實施體現

【摘 要】音樂想象力是欣賞音樂、領悟音樂含義所必須具有的能力。只有具有音樂想象力才能領會音樂本身的生命力和內涵。小學階段是認識音樂的啟蒙關鍵時期，如今在小學音樂的教學任務中，明確地提出了培養小學生想象力的教學目標。因此，小學音樂教師應注意在課堂中采用多種方式引導和激發兒童的想象力。

【關鍵詞】想象 想象力 想象力培養 小學音樂

一、想象與想象力

想象在心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。想象是一種特殊的思維形式。

想象力是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。人類之所以偉大，之所以能比其他物種優秀，根本原因就是人類有想象力。想象力是發明與創造的源泉，發明創造使人類發現新的事物定理，使社會得以發展與進步。愛因斯坦發現相對論，就是因為他能經常保持童真的想象力。牛頓從蘋果落地想象到萬有引力這一個科學的重大發現，也是因為他有著豐富的想象力。在創造性想象中，運用想象力去創造一件希望去實現的事物的形象，然后繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最后它成為客觀的現實。

二、小學生想象力的發展特點

想象力發達的兒童有強烈的好奇心，對學習和研究充滿熱情，在學習研究的過程中，表現出頑強的意志力，同時還具有較強的獨立性和智力。小學期的兒童想象力發展具有以下特點：

1. 就低年級的小學生而言，想象具有學前兒童想象的特點。以不受意志控制的無意想象為主，有時會把現實與想象混淆，如當聽到伙伴講述自己去海洋公園玩樂場景時，很多學生出于羨慕會在頭腦中想象出自己也在海洋公園玩樂的畫面，就會說：“我也去過了。”這并不是說謊，而是學生將想象與現實混淆的原因。

2. 進入小學中高年級，隨著學生認識能力的提高和經驗的日益豐富，學生大腦中的知覺材料越來越多，兒童有意想象的成分和創造成分大大增加，其精確度亦明顯提高，想象就更接近現實，富于現實性。

三、音樂想象力培養在小學音樂課堂中的實施

（一）豐富學生的知覺材料，為想象力的發展奠定基礎

所有的想象都是建立在知覺材料的基礎上的，學生掌握的知覺材料越多，想象的空間越大。教師在備課時，要充分考慮到學生的知覺材料水平。如在學習《山谷回音真好聽》一課時，對于城市小學的學生來說，大多數學生都沒有“回音”的概念，不知道“回音”是什么，那又如何能感受到回音的“好聽”呢？因此，在課前，教師可請有此知覺經驗的學生談一談，說一說，然后準備教學視頻，讓學生初步了解“回音”是怎么回事，然后教師扮演“回音”，找一名學生說話，教師以“回音”的狀態慢慢復述學生的話，這樣既讓學生認識了回音，又激發了學生的學習興趣，豐富了教學活動。

（二）根據歌曲創設情境，合理運用教具，引導學生想象畫面

對于小學音樂課，創設情境是非常重要的教學手段，好的情境教學對于提高音樂想象力起著事半功倍的作用。創設情境離不開教具的配合。如，在學習一年級教材《動物說話》這一課時，教師可先請學生說一說自己知道的小動物，并嘗試模仿小動物的聲音，然后讓學生發揮想象力，討論小動物們可能正在談論什么話題，是要一起玩兒堆雪人，還是要保護家園……然后，教師將各種小動物及花花草草的頭飾發給學生，請學生自由組合并扮演，將本課以一臺簡單的舞臺劇形式展現出來，使學生在合作中完成一場森林的音樂盛會。這樣活潑的課堂教學，不僅可以從小激發他們的音樂興趣，而且可以在課堂上培養他們的音樂想象力，增加音樂藝術的感染力。

多媒體課件的使用，為開拓學生的音樂想象力提供了良好條件。利用多媒體播放動畫、視頻等，能讓學生更直觀地進入音樂情境，從而展開豐富的想象。如在學習《獅王進行曲》時，可以先播放在學生喜歡的動畫片《獅子王》。通過播放動畫片，把學生的想象力引入到到呼風喚雨的森林之王辛巴身上，然后再通過播放音樂的欣賞，發揮自己的想象力，想象歌曲中所描繪的獅子王形象，然后讓小學生起來模仿，既增加了音樂課堂的趣味性，又開拓了小學生的想象力。還可以播放一些樂隊表演的錄像，這樣既可以認識樂器，又可以了解到每一種樂器所獨有的聲音，把樂器和聲音的想象結合在一起，豐富學生的音樂世界。

（三）鼓勵學生在聆聽中自由想象，養成聆聽音樂的良好習慣

在《保護小羊》一課中，引導學生先聆聽旋律“3·3 25 ︳3212 3”和“3·3 25 ︳3212 1”，然后讓學生根據歌詞“突然來了三只狼”“團結起來保護羊”結合聽后感受說說哪個旋律表現的是狼，哪個旋律表現的是羊。“1”和“3”相對比，“1”是曲調的主音，給人穩定感覺，表現的是“團結起來保護羊”；“3”則有不安定的感覺，表現的是“突然來了三只狼”。由此學生能通過想象音樂的畫面感準確地感受故事情節所表現的情緒。

（四）通過歌表演的形式，升華想象力，開發學生的創造力

想象力往往與創造力密不可分。有了想象才能創造。進入小學中高年級，隨著學生認識能力的提高和經驗的日益豐富，學生大腦中的知覺材料越來越多，兒童有意想象的成分和創造成分大大增加，其精確度亦明顯提高，想象就更接近現實，富于現實性。在學習《柳樹姑娘》一課時，課前教師讓學生觀察柳樹枝被風吹時的樣子。課堂上，教師請學生回憶，根據自己的觀察，把自己想象成一棵小柳樹在被風兒輕輕地吹拂，然后教師播放音樂，請學生跟隨音樂的節奏，自由舒展肢體，做出隨風擺動的樣子。