構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂之管見

我們知道課堂教學(xué)仍是當(dāng)今我國主要的教學(xué)組織形式，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和素質(zhì)教育的主渠道。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，又能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高？ 筆者認(rèn)為，要用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐構(gòu)建高效課堂。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下落實新課標(biāo)理念，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點認(rèn)識和做法。

一、注重非智力因素，是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒鼓舞的一種藝術(shù)”。“親其師，信其道”說的也是這個道理。教學(xué)活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。教師也是從學(xué)生時代過來的，深知作為學(xué)生非常渴望老師的關(guān)注、鼓勵、賞識。教師不經(jīng)意的一句話，一個眼神，一個動作可能會直接傳達(dá)到學(xué)生心靈深處，影響他（她）的一生，教師要平等地給予每位學(xué)生參與的權(quán)利和成功的機(jī)會，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。可見情感因素、心理因素等非智力因素會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教師要善于利用一切有利的因素，喚起一部分處于“淺睡”狀態(tài)的學(xué)生的思維，以更好地提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率。

案例1在等腰三角形一節(jié)教學(xué)時，為了利用非智力因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，我通過多媒體呈現(xiàn)問題：請你用你手中的七巧板七個部件（1）任意兩個部件拼成一個等腰三角形；（2）任意三個部件拼成一個等腰三角形，畫出你的拼圖，標(biāo)上各部件。問題一經(jīng)提出，全班學(xué)生躍躍欲試，很快拼出并畫好圖形。我找了幾個基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)先向全班同學(xué)展示自己的拼圖，后到黑板上畫出自己的拼圖，標(biāo)上部件名稱。在他們正確完成后，我及時給予了鼓勵和表揚，使他們體驗成功的喜悅，提升他們學(xué)習(xí)的信心，整堂課他們踴躍舉手發(fā)言，這不只是本堂課激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性主動性，在此之后的課堂上他們始終以自信、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，成績明顯得到提升。

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是構(gòu)建高效課堂的必由之路

為了提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率，必須讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，為此教師需創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)。具體的做法主要有以下兩點：

（一）提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。為創(chuàng)設(shè)“自覺主動學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性和求知欲，教師可以在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂新課學(xué)習(xí)之前向?qū)W生展示本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下有目的地進(jìn)行主動探索、討論、交流；在新課結(jié)束后讓學(xué)生梳理自己的收獲，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)有興趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于亢奮活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能激發(fā)學(xué)生的思維、興趣。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

案例2同類項概念的學(xué)習(xí)，教師可用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個情境。請給下列式子找好朋友，并說出你找朋友的依據(jù)。-6ab2； 3a2b； 4ab2； -2ab； -b2a；-6ba2；3ab；-3a2b2，-6ab2的好朋友是________；3a2b的好朋友是______________；-2ab的好朋友是_________；_________沒有好朋友，它好孤單，請你寫出它的一個好朋友_________。

通過上述情境全體學(xué)生對同類項的兩個本質(zhì)特征已完全理解，教師再根據(jù)類比歸納思想，逐步引導(dǎo)學(xué)生對多項式如 “-6ab2+3a2b+4ab2-2ab -b2a-6ba2”中各項特征觀察，使認(rèn)識不斷深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)合并同類項的法則，把教學(xué)逐步引向深入打下良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維方法是構(gòu)建高效課堂的動力和源泉

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維方法。

數(shù)學(xué)思維方法是指能通過“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率提供了重要保障。例如在學(xué)習(xí)相似形一章時，如何用綜合法和分析法分析問題；如何將乘積式改為比例式；如何用等線段代換，過渡中間比等解題技巧說理，如何運用所學(xué)知識解決實際問題等都體現(xiàn)科學(xué)思維方法的重要性，教學(xué)時應(yīng)刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。

綜上所述，教師只有把新課標(biāo)理念落到實處，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的主體地位才能得到尊重。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者；創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍；適時點撥矯正、求真務(wù)實，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和獨立思考、探索研究等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，使數(shù)學(xué)高效課堂落到實處。