怎樣有效地進(jìn)行初中地理教學(xué)

【摘 要】隨著我們國(guó)家課程改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育這個(gè)大戰(zhàn)場(chǎng)中又增加了一個(gè)地理課堂陣地。然而因?yàn)樵谳^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)于地理教學(xué)的忽視，致使許多教師對(duì)于地理教學(xué)興趣不大，積極性不高。在這個(gè)背景之下，怎樣才能有效地提高地理課堂教學(xué)的效果，讓每位初中生都喜歡上地理這門(mén)課程，是每位初中地理教師都需要承擔(dān)的重任。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 問(wèn)題 對(duì)策

在我們國(guó)家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長(zhǎng)時(shí)間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會(huì)認(rèn)為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開(kāi)闊視野的學(xué)科。對(duì)于它無(wú)論是教師，還是學(xué)生都沒(méi)有給予充分的重視。然而在新課標(biāo)正式出臺(tái)執(zhí)行之后，地理這門(mén)學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)地理這門(mén)課程，其對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個(gè)難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）初中生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性

現(xiàn)今，我們國(guó)家的義務(wù)教育還沒(méi)有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對(duì)于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)而言，地理這門(mén)課程是不是值得花費(fèi)過(guò)多的精力，重點(diǎn)在于它有沒(méi)有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計(jì)分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必考科目比較而言，自然是沒(méi)有辦法比較的。對(duì)于剛步入中學(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在剛開(kāi)始上地理課程的時(shí)候，很多都會(huì)比較積極，興趣也比較高，然而從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，在各門(mén)“主科”的壓力之下，他們的興趣就會(huì)漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會(huì)覺(jué)得“地理又不是主要科目，只要求個(gè)及格就可以了，沒(méi)有必要花費(fèi)那么多時(shí)間”，在這樣的負(fù)面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會(huì)慢慢地蔓延開(kāi)來(lái)，這個(gè)是影響地理教學(xué)效果的最大因素。

（二）地理教師的素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)之下的地理教學(xué)

提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任。因?yàn)闆](méi)有充足的地理專(zhuān)任老師，尤其是接受過(guò)地理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來(lái)兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對(duì)于該門(mén)課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽(tīng)，簡(jiǎn)單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。

（三）沒(méi)有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施

根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這個(gè)要求，不僅會(huì)受到中學(xué)地理上課時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多的實(shí)際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識(shí)體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是華而不實(shí)的理論，不僅不能得到吝嗇時(shí)間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加的家長(zhǎng)的支持。

二、提高地理教學(xué)效果的有效對(duì)策

（一）在上課之前充分做好備課的準(zhǔn)備工作

①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實(shí)際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實(shí)踐的空間與時(shí)間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。

②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作的時(shí)候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確指定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準(zhǔn)備工作的時(shí)候要注意取舍，找到既符合實(shí)際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。

③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考才是學(xué)生受用一輩子的知識(shí)，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（二）將學(xué)生的實(shí)際生活與地理教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)

①在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中納入生活地理的理念。地理這門(mén)學(xué)科覆蓋面比較廣泛，它不僅包含了自然的相關(guān)知識(shí)，還包含了許多社會(huì)方面的知識(shí)，在它的知識(shí)體系中有許多是較為抽象難理解的知識(shí)，僅僅憑借教師在講臺(tái)上用只言片語(yǔ)是很難讓學(xué)生理解透徹的，因此在地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要盡量拋棄說(shuō)教的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中納入生活中相關(guān)地理的多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生從其實(shí)際生活中獲得地理知識(shí)。

②教會(huì)學(xué)生應(yīng)用其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)研究地理問(wèn)題。當(dāng)前的社會(huì)需要的不再是簡(jiǎn)單的博學(xué)型人才，而是更賞識(shí)可以把所掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的人才，因此，加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力成了教學(xué)的重點(diǎn)。地理知識(shí)涉及的面相對(duì)較廣，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析研究地理問(wèn)題的能力。

（三）強(qiáng)化讀圖、分析地圖的能力

地圖是地理科學(xué)的“資源庫(kù)”，還是地理研究的“眼睛”和“手”，也是地理教學(xué)的主要工具和地理知識(shí)的重要來(lái)源。有人說(shuō)21世紀(jì)是讀圖時(shí)代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現(xiàn)立體化效果，運(yùn)用地圖講解地理問(wèn)題，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)陶冶學(xué)生的興趣情操上也有獨(dú)到的作用。能否充分運(yùn)用地圖教學(xué)，不僅是一個(gè)教學(xué)手段問(wèn)題，也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題和地理教育觀念的問(wèn)題，如果地理教師的教學(xué)不僅要授人以魚(yú)，還要授人以漁，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)分析地圖信息的能力，通過(guò)讀圖、用圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在中學(xué)地理教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變理念，扭正正科、副科的思想，學(xué)習(xí)好每一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，教師還需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，變革自身教學(xué)策略，從而獲得較好的教學(xué)成效，有助于培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。