整體教育與德育教育的重要途徑

學校，是一個育人的神圣殿堂，如何將學生培養成才，這是一個永恒的課題，為了達成這一目標，無數教育工作者，探索著、奮斗著，研究領域也涉及甚多，無論是教育理念、教育方法，教學的改革與措施，還是校園文化、學校風格、后勤保障，目的都是為提高教育教學的效率，提升學校教育教學的水平，提高學校的辦學質量，進而使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。

整體教育有兩個層面：可理解為一種教育模式，也可理解為教育手段與方法，在此，就教育手段和方法加以探討。

一、整體教育的內涵

整體教育是一個教育學范疇。相對于“個體教育”而言，是教育者依據一定的條件，對受教育群體和集團的一種顯性教育。整體教育區別于個體教育幾個明顯特征，一是集團性。受教育者是一個群體，而不是個人，是多數人而不是個別人；

二是時段性，即相比個別教育，它需要固定的時間，而不能因教育者的好惡和心情在而隨時變更或者延長或擴展。三是條件性，它需要一定的場地和相應設施設備。四是普遍性，也就是可以針對一個團隊的全體人員進行教育，從使用范圍講，無論任何單位，任何團體，任何組織都在采用此形式。此外，還具有計劃性。教育者要達到一定的目的，需要事先的設計與周密的思考，計劃解決相應的問題。

二、整體教育的必要性研究

（一）整體教育是培養集體主義意識的重要途徑

通過整體教育，并通過這種集團整體的教育活動的形式，可以讓個體感受到集體，是集體的一員，而不是游歷于集體之外的個體，并在這種集體的形式下，充分認識到個人與集體的關系，從而增強集體主義的意識。

（二）整體教育控制團隊的整體性，增強整體戰斗力

整體教育過程中，由于集團式的教育，大系統是一個一個的子系統構成的，我們可以從子系統的外在表現情況，反映出子系統（或者小團隊）的管理水平和素質，優秀的子系統（小團隊），訓練有素，秩序井然，體現出很高的組織性和紀律性，而差的子系統則雜亂無章，秩序混亂，即想在即時的整體教育過程中，有意表現出紀律觀念強，但由于缺乏平時的管理和嚴格的訓練，都無法控制局面，即使強力控制，也只能出現短時的效果，而一旦時間稍長，馬上會露出本來的面目。

（三）整體教育具有信息傳播的廣泛性和及時性

整體教育過程中，信息的傳播具有廣泛性，可以將教育者的思想、理念，傳達給每一個受教育者，體現迅速、及時而廣泛的特點，十個人通知一百個人，所需要的時間，十個人所通知一千個人，所需要的時間，與一個人整體通知和傳達的時間。

（四）整體教育的團隊氛圍，會創造出強大的心理相互影響力

由于整體教育的人數多，在整體教育的過程中，如果教育者所傳遞的信息，生動有趣，震撼力強，那么在受教育團隊就會產生一系列的情感外在反應，而情感具有傳遞性與相互煽動性特點。我們在聽演唱會或演講的時候，集體的情緒會催生個體情感的擴張，從而形成一種激情狂潮，達到癡迷與信服的境界。希特勒如果對一個人演講，他是達不到讓人瘋狂的效果的，而對著整體的教育，則因氛圍的影響而達到極端的狂勢，可以這樣講，他創造的演講氛圍是整體教育的一種體現，而這種氛圍將德國推向了二次世界大戰的戰車。

（五）整體教育的實踐性特點，促使管理者深入實際、了解情況，從而增進了教育者調查研究，分析和解決問題的能力和水平

作為教育者在整體教育時要讓聽者心服口服，富有針對性，就必須努力去搜集素材，了解情況，并作出分析判斷，并提出解決問題，形成集團意識加以傳達，所以，能促使教育者深入實際，做好本職工作，提升教育的管理水平和管理能力。

（六）整體教育為下級團隊的組織者提供示范性

整體教育的教育者，不僅對團隊的個體有著教育意義，同時也對團隊的各個部分的組織者和領導者的提醒教育和示范，這樣的結果必然會讓團隊的各個部分形成一種整體力量。

（七）整體教育為培養團隊風格創造良好的條件

作為教育者，我這里主要是指管理者，對團隊深刻的闡述自己的理念，思想，以及要求和做法，在制度保證的前提下，在教育者的教育下，會形成一種風格，而這種風格就是教育者的風格，長期的整體教育對一個團隊風格的形成起著十分重要的作用。

三、整體教育的一般性要求

（一）整體教育內容的要求

堅持正確的政治觀點，堅持四項基本原則，符合時代發展的方向，對受教育者有教育意義的話題。切忌發牢騷，將個人的不成熟或不正確的觀點，強加給受教育者。而且要求整體教育的內容要有針對性、真實性、興趣性、更需要教育性。

（二）整體教育時空把握的要求

針對群體的年齡結構、思維結構、注意力的特點，我們得要注意整體教育的時間，大學生心理比較穩定，可以時間長一點，如果針對中小學生，如果一整天或者長時間的持續的演講和報告，會影響整體教育的效果。空間條件，需要考慮整體教育的會場情境的布置。以及會場的大小，如果人數不多，則應選擇較小的場合。否則會影響效果。特別要注意的是人多而場地狹小的現象，這種現象會帶來不安定的因素。

（三）整體教育形式的要求

整體教育的形式很多，在這里我所講的整體教育是講排除文藝形式的整體教育。主要指的是報告，演講等語言形式。

（四） 整體教育實施過程的對施教者的要求

整體教育者在施教時，必須要具有敏銳的思想、清醒的頭腦、同時需要感性與理性并具，施教者還需要有清晰的語言表達能力、演講能力、應變能力，施教者的服飾與裝束以及面部修飾要得體，要體現出施教者良好的氣質與修養。

（五）整體教育必須考察后續效果并進行追蹤

整體教育的效果如何？整體教育是否得到團隊個體的認同和執行？可以通過三個途徑來檢驗。一是教育者提出的切實可行的計劃、目標、要求是否如期完成，團隊的精神面貌是否如教育者所想象的那樣發生了變化。二是教育者可以進行問卷調查。通過問卷調查得到受教育者所接受的效果。三是座談會形式，可以通過這種形式來達成這種目標。

整體教育的研究，尚處于初級階段，本文僅是一種思考和實踐的粗淺總結，我相信，在不久的將來，整體教育將會更加得到注重，研究形式和內容會更加廣闊，并形成一種體系，得到進一步的重視。