新課改小學低年級拼音教學的方法

【摘 要】拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。只要我們依據兒童的年齡特征，讓課堂充滿情趣，讓快樂充滿課堂，就一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】新課改 低年級 拼音教學

拼音是學習漢字的基礎，是小學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。依據一年級新生的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。本文結合自己多年語文教學的經驗，談談低年級拼音教學的方法。

一、故事起步，激發興趣

興趣是最好的老師。在教學中，善于發現和激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。生活在農村的孩子，有的上過幼兒園，有的沒有上過幼兒園，但他們很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌。根據這一認知特點，在上拼音準備課時，我給孩子們講故事，他們聽得入了迷，接下去告訴他們，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發了兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。

二、學說結合

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現了優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中歡快的拍翅膀。從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中進行了漢語拼音的學習。又如在教學j、q、x時，教材插圖中阿姨在搬洗衣機，組成了聲母j的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了“j”的樣子，并借助“機器”的讀音，又順利掌握了“j”的發音。在拼音教學中，作為教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音。

“拳不離手，曲不離口”就是培養學生的口頭表達能力，促進學生語言發展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學習拼音。教學聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了什么動物，在做什么？”學生說“圖上畫了蜘蛛在織網”時，我指導學生繼續觀察說話：“蜘蛛在哪里織網？織的網怎么樣？”“蜘蛛怎樣織網？”我充分注意到教材中的人文色彩，引導學生在說話的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言。

三、把拼音教學和漢字教學有機的結合

漢語拼音是為識字服務的工具，把拼音教學和漢字教學有機地結合起來，有助于鞏固拼音教學，提高學生的拼讀能力。加強拼音和識字的教學，有助于發揮漢語拼音幫助識字的作用。激發學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的有效途徑。以第3課學習“bpmf”為例，在圖中出現了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節的本領，就能夠借助拼音認讀漢字；學習了“dtnl”4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。還可以聯系生活實際鞏固聲母，如第一冊書上復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。同時聯系身邊有趣味的事，結合學習進行思維訓練的題目，達到“認知—學習—鞏固”的教學方法，這樣學生把漢語拼音學得既快又學得好，從而為今后的識字教學打下堅實的基礎，為學好一口流利標準的普通話作起點。

四、創設學習拼音的情境

漢語拼音是學習漢字的工具，在教學中我們也可逆向思維，運用詞、句、篇來幫助學生拼讀音節。如我在教學拼讀音節時，我建議學生先拼讀教材中沒有標聲調的音節，然后自己給音節標上聲調，自由拼讀，并給音節組詞或說一句話。如“dui—duì—對不起—我們做錯事了要學會說對不起”。又如講兒歌：人字有兩畫，一撇和一捺，一撇有品德，一捺有文化，做個有用人，天天在長大，既熟讀拼音，又對學生進行思想教育，既讀會拼音，又認識生字。這樣能使學生做到能準確地拼讀音節，為下一步使用音節做好準備。

五、溫故知新，牢固掌握漢語拼音

小學生的年齡特點是易記，易忘，怎樣使學生學了不忘，牢固地記住漢語拼音呢？這就要靠不斷地復習，溫故而知新。復習鞏固的方法很多：如學生學了幾個聲母或韻母后，就可以把這幾個聲母或韻母貼到墻上去，讓學生天天見面讀一讀，看看形狀記一記，走到教室說一說，回到家里講一講，同學們每天花的時間不多，卻收效甚大。

除了天天復習外，我還注意階段性的溫故知新，不斷鞏固復習。在階段復習時，我注意啟發學生尋找規律。如前鼻韻母后面都帶n，后鼻韻母后面都帶ng，翹舌音是平舌音后面加把小椅子h等等。尋找規律能啟迪學生的智慧，培養學習的語言能力。既能激發學習興趣，又使所學的拼音知識得到鞏固，學生掌握得牢固，在溫故知新的過程中得到提高，效果也很好。

總之，漢語拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。只要我們根據兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿情趣，讓快樂充滿課堂，就一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。