淺談雙語教學中藏語文教學的現(xiàn)狀及思考

所有的語言都依賴于環(huán)境，環(huán)境影響著語言。正因為如此，在科技有著日新月異的發(fā)展，晝夜間萬物有著翻天覆地變化的今天，原本不該成為一個疑難問題的問題，出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活當中，那就是母語（藏語）的同化。

不管是在溫馨的家庭，還是在喧囂的娛樂場所，或者有著莘莘學子的校園，普遍的語言工具是漢語，有著一定歷史淵源的母語（藏語）卻已成或即將成為有名無實的歷史記載。在民族中學以漢為主加授藏語文的班級學生尤能體現(xiàn)其之現(xiàn)象。在如此的語言環(huán)境中，藏語不但未成為表達自己內心世界和交際工具，反而卻成了一種被動的學習難題與任務。

針對形成這種學習難題與任務的我認為有以下幾種原因：

一、語言環(huán)境的影響

1.孩子的第一課堂（家庭），因電視、網(wǎng)絡等的存在，留給了孩子對漢語的一種熟知的感覺。

2.語言同化現(xiàn)象較為嚴重，純屬藏語的語法和詞匯毫無蹤跡，孩子外出與自己的伙伴玩耍交流時多半使用漢語或者混合語（藏漢混用）。

3.等孩子到了上學的年齡，步入的是民族類小學，但因學校各方面的原因，沒有能給學生一個扎實的基礎（有的到三、四年級才學習藏文的三十個字母，有的甚至到小學畢業(yè)還未學完三十個字母）。

二、思想觀念的影響

某些同學由于說藏語不夠流利與準確，而感到恐懼與害羞，這就造成了學習藏語文的障礙。因而遏制了用藏語交流的思想與表達能力，束縛了藏語的使用與發(fā)展的空間。

三、授課時教師的無奈習慣

這種無奈習慣指，在藏語文授課過程中使用輔助語言（漢語）繁多，使學生養(yǎng)成了一種對輔助語言的依賴感，排斥藏語的灌疏，不重視用藏語來表達自己對所學知識的理解與疑問。當然，這種不良習慣，并非是教師的一種刻意行為，而是因無奈怎樣給學生傳授知識，為了使學生得到理解和有所收獲，從而不造成對藏語文的厭學，而符合了學生的聽力要求，使用了漢語占多半的雙語授課方法。

四、是一個主觀性與普遍性的問題，就是學生沒有一個扎實的基礎，甚至出現(xiàn)了空中樓閣的現(xiàn)象

以上種種原因，使學生的漢語成績無法提高。為此，對以上的原因采取相應的措施來克服藏語文教學上的困難：

1. 用育人的手段來改變學生的這種說藏語感到恐懼與害羞的心理問題，盡量讓學生多用藏語來表達，克服這種消極心理，培養(yǎng)學生主動學習藏語文的能力與興趣。

2. 作為藏語文教師，應該克服在自己授課過程中所遇到的與學生溝通產(chǎn)生障礙的困難。堅持用藏語與學生溝通，盡量讓學生來適應教師的語言。不到萬不得己，少用輔助語言，減弱學生對輔助語言的依賴。

3. 讓學生有一個扎實的基礎。首先，學習藏語最主要的就是拼讀問題，不會拼讀那就是老虎吃天無處下爪。其次，就是積累詞匯。

4. 通過教藏語歌曲，講藏語笑話，灌疏藏族文化的手段來提高學生學藏漢語文的興趣，培養(yǎng)說藏語的能力。

因新課程改革深入各級各類學校，時代要求教師改變教育教學方法，作為教師的我們也應該緊跟社會的發(fā)展，時代的呼喚與教學改革的新步伐 ，但是，凡事都有個過程和條件。教學也一樣，需要因地制宜，因材施教，需符合我們學生的自身條件與實際情況。為此，應該更進一步了解學生學習藏語的情況，從學生的實際出發(fā)，要求學生，擬定學習目標、完成學習任務，從而達到提高藏語教學質量的根本目的。