淺論通過課間體育活動培養學生人際交往能力的措施

【摘 要】文章運用文獻資料綜述法，闡述課間體育活動在學生交往中的重要作用，歸納總結了優化校園環境創設交往場所，優化活動管理，促進師生交往，開展多種活動，擴大人際交往等方式與措施開展學生課間體育活動使學生參與更多的交流，促進其身心健康。

【關鍵詞】體育課間活動 人際交往

交往有兩種方式，一種是語言交往，另一種是行動交往。在體育教學中體現得比較多的是行動交往。本著提高自身今后的競爭能力和交往能力這一出發點，結合素質教育的實施，保證學生在校的應有鍛煉時間，我校開展了農村小學《體育教學模式研究》，主要研究如何強化體育課間活動的管理，擴大交往范圍，從而有效地促進學生的全面發展，為將來的發展奠定厚實的基礎。

一、優化校園環境，創設交往場所

好的環境，能給人帶來愉悅的心情，使人感到賞心悅目，心曠神怡，同時為學生提供了良好的交往平臺。少年兒童是天真無邪的年代，他們除了長體魄，長知識外。其最大的天性就是“好動”。而這種“動”正是體現在交往上，而這種交往還沒有哪一種形式方法比“一起玩”的群體活動有更多的直接交往機會，根據有關資料顯示和我們的觀察，年齡越小就越容易在“玩”中交往。所以我們要不遺余力地創設出適合眾多學生在一起玩的氛圍。

由于教學條件所限，只有兩個標準的籃球場和部分活動場地，學生的活動受到了限制和制約。課余時間往往幾十個人擠在一個籃球架下，幾個球飛來飛去，同學們經常發生碰撞，不利于學生的團結，也不利于學生的體育鍛煉，達不到鍛煉的功效，起事倍功半之效，同時也不利于學生的身心健康發展，更使整個校園課余活動內容過于單調乏味，顯得雜亂無序，根本無法達到全體運動的目的。由于籃球運動是較為劇烈的運動，參加者絕大部分是男生，很多學生（特別是女生）喜歡的其他活動，如跳繩、打羽毛球、乒乓球等這些活動雖需要很少的場地，但經常受到籃球的威脅。這樣一來，很多學生課余活動只能在校道及教室前的走廊站站、走走、看看，更不用說與其他班級的同學一起玩了，失去了很多活動和交往的機會。形成了東邊熱鬧鬧，西邊靜悄悄的鮮明反差，極為不協調。面對此情此景，我們思緒萬千，急學生所急，想學生所想，經過集思廣益，我們找到了解決該問題的方法。為了有效地利用活動場地范圍，讓所有的學生動起來，我們編制了大課間活動運動安排，有計劃、有步驟、有條不紊地實施，從根本上改變了過去那種只有少數人活動的局面，大大擴展了學生活動的范圍，參加活動的人數增加了。由于充分利用場地，有效地進行安排，學生們在活動中最大限度地參加了“交往”的場所和機會，提高了學生間的人際交往能力和水平，交往技巧得以提升，使學生的身心健康得以發展。

二、優化活動管理，促進師生交往

首先制定周密的計劃。由于全校師生在同一時間上體育大課間活動，其組織管理較為復雜。為了兼顧場地、活動空間，確保學生在校的鍛煉時間，達到鍛煉的目的和要求，每個班以周為活動周期，并且安排一定的指導教師管理，讓每一個輔導教師明確自己的職責，使之有序進行。

其次，確定活動目的。過去有一部分學生不喜歡上體育大課間活動，其中，有一個重要原因，就是用統一的目標和要求來對待千差萬別的學生，其結果就必然導致一部分體育尖子，無需做出什么努力，就可以輕易地實現目標，而失去活動的興趣和動力；而另一部分較差的學生，卻無論做出什么樣的努力都無法實現目標，屢受挫折，而喪失學習信心。因此，幫助學生確立適合自己實際水平的學習目標，是具有重要意義的。然而，教師要幫助每個學生確立自己的學習目標是不現實的，而把學習目標分成若干層次，幫助學生選擇適宜的層次目標，則是可行的，而且是必要的。

再次，讓學生獲得活動的樂趣和成功的體驗。為此，必須在幫助學生選擇適宜的學習目標的基礎上，加強區別對待，千方百計地幫助學生完成學習任務，實現學習目標。在這一過程中，重要的一點是要分解好目標，并及時加強激勵性評價，幫助他們實現自我超越，真正獲得活動的樂趣和成功的體驗。

由于我們統一安排，充分利用有限的資源，對學生的課件活動加以指導，做到了有的放矢，真正達到鍛煉的目的，通過對比檢測，學生的身高、體重明顯增加。

參與課間活動，建立親密師生關系。建立新型的師生關系，學生喜歡你，他才有可能喜歡活動課，同時活動課的開展，要充分發揮學生學生的積極性、主動性，使他們感到自己是活動的主人。班主任、指導教師要親自下到操場參與學生的體育活動，一方面避免失控和發生原可防止的傷害事故，一方面與學生一起活動，其樂融融。這樣，既有利于加強管理，又有利于建立良好的師生關系。

三、開展多種活動，擴大人際交往

班級內開展小組與小組的比賽，讓每一位同學都有參與的機會，每一位同學都有交往的機會。如分小組的跳繩、打乒乓球、接力賽等比賽，這些比賽項目調動了學生的參與熱情，增強了學生的集體榮譽感，更架起了學生交往的橋梁。

組織多種形式的集體活動，讓更多的師生參與其中，既增加師生間、學生間的鍛煉機會，也增加了學生間的交往機會，加深情意。首先，在班級之間開展籃球比賽等揮動。其次師生間的課間活動，如師生跳繩比賽、拔河比賽等集體項目，場上場下氣氛非常熱烈而感人。

如小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。如：繩趣——雙人跳短繩練習的教學中，我讓學生開動腦筋，自己想搖繩及跳的方法，以學生為主體，充分發揮主動性，從最簡單的已掌握的方法入手，在此基礎上再開發新的方法進練習，通過學生體會雙人跳動做練習，教師的提示，引導學生創編新動作，使學生初步掌握雙人跳短繩的創編。在練習方法上讓學生自由組合（兩人一組）進行互幫練習，通過幫助使后進生也能嘗試到成功的樂趣。通常教師采用枯燥的講解示范和過分強調技能的機械訓練的方法進行教學，嚴重忽視學生的主體地位，抑制學生的個性發展。在教學過程中只考慮動作技術的傳授和學生掌握知識技能的多少，不考慮學生的個性發展、能力培養和快樂體驗，使學生成為跟著教師演練的動作演員。而本節課則以培養學生的創造性思維，充分體現教師的主導性，突出學生的主體性尊重學生的主體地位，采用自由分組的形式，給學生自主選擇的空間，為學生創設民主和諧、寬松開放的學習環境，促進學生的個性發展。

小結

課間體育活動有效地調動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景，對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。對于體質較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。

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