病句辨析要警惕兩類疑似病句

病句辨析題目，歷年高考必考。經過多年的教學實踐，我們已經總結出系統詳盡的病句類型，為我們診斷病句提供了有力的依據。但在具體的解題過程中，我們發現還有一些疑似病句，很容易干擾我們的判斷。為了準確地辨析病句，我們需要對它們保持高度警惕。下面對其中干擾性最強的兩類進行一些說明。

一.疑似主語殘缺

先來看一個句子：

1.縱觀20世紀各國的發展，可以清楚的看到，國家的強大，民族的振興，取決于多方面的因素；而良好的國民素質，無疑是最重要的因素。

從形式看，這個句子明顯沒有主語，但整個句子層次分明，語意連貫，結構完整，使人感覺并不缺少成分，那么這個句子究竟算不算病句呢？筆者就此查閱了一些資料，認為這個句子屬于無主句的一種，并不屬于主語殘缺。

呂叔湘先生在他的《現代漢語八百詞》“句法”一節里指出：“一般句子都有主語和謂語兩部分。在某些情況下，可以沒有主語。” 這些情況有四種：一、問答；二、命令和建議；三、主語是“任何人”；四、自然現象等。

這四種情況中，第一、第二、第四種不用主語最為常見，它們往往文字簡短，主語明確，也沒必要加上主語。例“今天去不去？”“去！”（用于問答）；“把門打開！”（用于命令和建議）；“下雨了！”（用于自然現象）。

只有第三種情況文字一般較長，不用主語是為了淡化主語，強調事理。有人把這種情況叫做“泛論事理”的無主句。（張靜《新編現代漢語》“動詞非主謂句”一節：“由一個動詞或動詞詞組構成的沒有主語的句子，叫動詞非主謂句。這種句子大多是說明自然現象或泛論事理的……?！保?/p>

這種情況下的句子的主語可以是任何人，例如例1我們就可以給它加上我們、你、你們等主語。這樣的句子，我們不能視之為主語殘缺。同樣的例子還有：

2.在構建和諧社會的過程中，要更加積極主動地對外開放，充分利用國際國內兩個市場、兩種資源，進一步拓展經濟發展的空間。（李連仲《以科學發展觀為指導構建和諧社會》）

除了呂先生列舉的這四種可以沒有主語的句子之外，我們發現還有一種表示存在的句子也可以沒有主語。例：

3.世界抗擊艾滋病會議的代表中有中國中央電視臺臺長和東方電視臺臺長，香港鳳凰衛視總裁也應邀列席了會議。（2004年高考語文全國卷第6題C項）

這個句子屬于一個并列復句，后一分句有主語，前一分句沒有主語?！按碇小辈荒茏髦髡Z，句首的“世界抗擊艾滋病會議的代表中”其實作“有”的狀語。整個句子作為說話人敘述的一種客觀存在，似乎加不出主語，但不影響句意表達。它是一個典型的表示存在的句子，我們不能把它看成病句。

那么，平時的語言實踐中，究竟哪些句子屬于主語殘缺的病句，哪些句子又屬于沒有主語的無主句呢？二者之間本質上有什么區別？

對此，筆者的觀點是，當一個句子沒有主語并存在語句不通、表意不明的情況時才能被確診為主語殘缺，相反，如果一個句子雖然沒有主語，但在表達上不存在問題，我們就不能將它視為主語殘缺。根據平時的教學實踐，我們發現主語殘缺往往是由某些詞語濫用和句子結構混亂引起的。

詞語濫用主要有介詞濫用和使令性詞語濫用。例：

4.經過同學們一個下午的大掃除，使我們的校園整潔了許多。

結構混亂主要由偷換主語和不恰當的主語省略造成的。例：

5.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。（送周文賓入王秀英房中的應該是王老虎，不能承上句省略主語）

二.疑似一面和兩面搭配不當

關于一面和兩面不搭配的問題，呂叔湘先生在他的《語法修辭講話》中早有說明：“造句的時候，如果把一面性的詞語和兩面性的詞語配搭，就會造成混亂?！睍羞€舉了幾個例子，其中一個是：“做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入?！睍姓J為“做好”是一面性的，而“是否深入”是兩面性的，所以犯了搭配不當的毛病。

按理說，這種搭配不當很容易鑒定，在判斷病句的時候，我們只要一發現諸如“是否、能否、成敗、得失、好壞、高低、強弱、優劣”等兩面性詞語的時候，留意一下它的前后語境，看看前后語境是否也同樣運用了相關的兩面性詞語即可。如果前后有相應的兩面性詞語照應，那么該句子不存在一面兩面不搭配的問題，反之則屬于病句。但是在平時的教學過程中，我們發現有時問題并不像想象中那樣簡單。例如下面的句子，你能說它一面兩面不搭配嗎？

6.質量是工程的生命，細心是質量的保障。對工程施工是否認真負責，直接關系到工程的質量，我們要深思而慎為。

從表面看，該語料第二句的前半部分出現了兩面詞，后半部分沒有兩面詞，應當存在一面兩面照應不周的問題，但“質量”一詞在日常語言生活中可以包含“高”和“低”兩個方面的意義，內涵比較豐富，所以，這個句子雖然形式上前后不照應，但內容上并無問題，邏輯嚴密，表意清楚，聽話人和說話人之間不存在誤會，不應當被看成病句。跟“質量”性質相同的詞語，我們可以把它們看成隱性兩面詞。生活中類似的還有：

7.在社會交際中，無論個人還是組織，在公眾中的信譽是至關重要的，它是決定交際成敗的關鍵。

8.學生素質的高低對他們走出校門適應社會有重要影響，所以，全面提高學生素質是教育的根本。

9.學生志向的高遠與低下，對其成才有重要作用，因此，激勵學生科學地確立志向是教育的一項不可缺少的內容。

以上三例中的“信譽”、“影響”和“作用”等詞語都屬于可以作正反兩個方向理解的隱性兩面詞，既然是兩面詞，當它們與其他兩面詞出現在同一個句子中時，便不存在一面兩面不搭配的問題。

綜上所述，一面與兩面是否搭配，不能僅以文字結構上詞語是否對應為依據，更應從內容上著眼，分析前后句子內在聯系上是否一致。如果僅僅文字結構上不對應，但內容沒有問題，則不能被視為病句。語言表達應該以說話人能說清、聽話人能聽懂作為判斷其正誤的第一標準，不應該只追求形式上的完美。下面我想對1997年全國卷病句考查中的一個至今爭議不斷的句子談談個人的看法。

10.儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。（1997年全國卷6題C項）

該句在當年的病句辨析中被設置為沒有語病的一項，當年高考以后這個句子在社會上曾引起了很大的質疑，很多人都認為這個句子存在嚴重的兩面與一面失應的問題，不能被當做沒有語病的選項。主要理由有：第一，吸收的儲蓄額高固然可以促進流動資金的增長，但吸收的儲蓄額低則絕不會促進流動資金的增長了，如去年吸收的儲蓄額是40億，今年吸收了30億，相對于去年，今年吸收的儲蓄額降低了10億，流動資金自然也就降低了10億，不能說國家流動資金增長了，也就不存在促進流動資金的增長了。第二，把這個因果復句的前一分句提主干緊縮，可以得出如下信息：高低對增長有作用。這一信息明顯不合邏輯。第三，即使高低可以與增長搭配，但卻不能和重要作用搭配，“高”可以產生重要作用，“低”則絕不會產生重要作用。

對于以上三種說法，我認為第一種說法存在偷換概念的問題，因為說話人把對資金的增長有重要作用置換成了促進流動資金的增長了。而第二、第三種說法則未能正確理解“作用”這個隱形兩面詞的涵義。作用可以有好作用，可以有壞作用；可以有正作用，也可以有負作用。據此，句子的理解可以有兩種情況：如果吸收的儲蓄額高，則對流動資金的增長起好作用；反之，則起反作用。從整個句子的表達趨勢和后半分句來看，這里應該起的是好作用，聽話人在理解上并不存在誤會，因此我們也就沒有必要將它視為病句了，該題目的設置應該是準確的。

劉緒洲，語文教師，現居甘肅環縣。責任編校：洪 鳴