新課程背景下的高中生讀書規(guī)劃與行動

莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是的，不讀書，人的智慧就不能起飛。一冊書、一盞茶、一片陽光，文字為我們營造了洋溢著奇妙幻想的個人世界，人們從書中獲得各種各樣的心靈體驗，正是閱讀的魅力所在。我要說的是，在讀書方面，我們實在應(yīng)該拜猶太人為師。下面的數(shù)字曾經(jīng)和現(xiàn)在正在被廣泛引用：世界上讀書最多的人是猶太人，他們?nèi)司磕曜x書68本，而2013年4月發(fā)布的第十次國民閱讀調(diào)查顯示，2012年中國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.39本，人均閱讀電子書為2.35本，二者合計6.74本。迄今，猶太人中已有160多位諾貝爾獎獲得者，猶太人占世界人口不足千分之三，獲諾獎?wù)邊s占到百分之二十多。當(dāng)然，更容易記住的是，讓人類驕傲更讓猶太人自豪的一串長長的、來自猶太民族的名字：思想偉人馬克思、科學(xué)巨匠愛因斯坦、心理大師弗洛伊德、文學(xué)家卡夫卡、藝術(shù)家畢加索、作曲家門德爾松、電影導(dǎo)演斯皮爾伯格、財富精英索羅斯、政壇明星基辛格……

《人民日報》曾于2012年1月7日刊發(fā)全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副會長朱永新《一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史》一文，其中有許多睿智之言，諸如“人類的歷史有很多的精神豐碑，要達(dá)到或者超越那些精神高峰，閱讀和思考是唯一的途徑”、“沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育；通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧”、“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“讓我們的學(xué)校，都成為閱讀的天堂”等等。

北京大學(xué)陳平原教授在其《作為一種生活方式的“讀書”》一文中也說道：“……讀書是精神上的某一狀態(tài)。在漫長的中外歷史上，有許多文化人固執(zhí)地認(rèn)為，讀不讀書，不僅關(guān)涉舉動，還影響精神。商務(wù)印書館出版加拿大學(xué)者曼古埃爾所撰《閱讀史》（2002），開篇引的是法國作家福樓拜1857年的一句話：閱讀是為了活著。這么說，不曾閱讀或已經(jīng)告別閱讀的人，不就成了行尸走肉？這也太可怕了。還是中國人溫和些，你不讀書，最多也只是譏笑你俗氣、懶惰、不上進。宋人黃庭堅《與子飛子均子予書》稱：‘人胸中久不用古今澆灌之，則俗塵生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味也。’”

教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》有這么一段表述：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”

權(quán)威媒體的力倡，學(xué)者的勸勉，官方的規(guī)定，有一個共同指向：閱讀重要。作為新課程實施者的語文教師，要在課堂上組織學(xué)生閱讀、在課外促進學(xué)生閱讀，并與學(xué)生平等的對話。

有調(diào)查顯示，12歲前不養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀的大門將終生關(guān)閉。看來，不失時機的擴大閱讀，對高中生而言已經(jīng)有點“亡羊補牢”的意味，更應(yīng)有時不我待的緊迫感。正是在這個意義上，理論闡釋、大力倡導(dǎo)的同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有了立法意義上的引導(dǎo)與規(guī)定。比如，課程結(jié)構(gòu)中必修課程的5個模塊（即必修1-5）的“閱讀與鑒賞”、“名著導(dǎo)讀”，選修課程的5個系列（系列1“詩歌與散文”；系列2“小說與戲劇”；系列3“新聞與傳記”；系列4“語言文字應(yīng)用”；系列5“文化論著研讀”）中，都從不同角度再三強調(diào)“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化的閱讀”、“能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本”、“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”。課標(biāo)還給出了關(guān)于課外讀物的建議，“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；課外自讀文學(xué)名著（不少于五部）及其他讀物，總量不少于150萬字”。課內(nèi)的必修1-5的“名著導(dǎo)讀”則一共對10部作品——《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《談美》《三國演義》《堂吉訶德》進行了介紹與導(dǎo)讀。

這些認(rèn)知和措施切中了語文教學(xué)中注重課堂范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端，把課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)“重閱讀、重積累”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文特別是為高中生的閱讀指明了方向。

華東師范大學(xué)巢宗祺教授等在新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)“學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫”第一講中也強調(diào)語文學(xué)習(xí)的“第一要務(wù)”就是“讀書”，并由此引發(fā)十大具體問題，如：要從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生讀書？今天我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生讀什么書，讀經(jīng)典還是時文？……

毫無疑問，這需要語文教師對閱讀內(nèi)容進行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀高質(zhì)量、高品位讀物的興趣和能力。而眼下，形形色色的書充塞市場，難免魚龍混雜，學(xué)生面對這斑駁陸離的圖書世界，時常表現(xiàn)出迷惘和無所適從。讓學(xué)生多讀一些代表著先進文化前進方向的優(yōu)秀作品顯得尤為重要。為此，筆者在所帶班以3年為期，規(guī)劃了班級讀書計劃，展開了讀書行動，也準(zhǔn)備在今后自己所帶的每一個班持續(xù)地堅持，意在讓有閱讀陪伴的生活貫穿在高中三年里。

我們的讀書行動大致上包括六個環(huán)節(jié)：規(guī)劃書目——購置書籍——擁有閱讀——交流分享——四級發(fā)表——作品匯編。

（一）規(guī)劃書目。本人精選50余種書籍（高中六個學(xué)期，平均每學(xué)期閱讀8本左右，具有可行性），涵蓋文學(xué)作品、美史哲邏、人物傳記、科技讀物、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、演講談話等范疇。具體書目如下：

文學(xué)著作（14種）

1.《最美不過詩經(jīng)》，李顏壘，石油工業(yè)出版社2010年版

2.《古典的中國》（1、2），嚴(yán)凌君，海天出版社2012版

3.岳麓書社叢書——《古詩：我的能量補給》《唐詩：我的靈魂伴侶》《宋詞：我的憂郁抗體》《元曲：我的壓力解藥》

4.《莊子選譯》，王寅生選譯，人民教育出版社2003年版

5.《世說新語》，南朝劉義慶，中國畫報出版社2012版或中華書局2007版

6.《家》，巴金，人民文學(xué)出版社2001年版

7.《圍城》，錢鐘書， 人民文學(xué)出版社1991年版

8.《我們仨》，楊絳，人民文學(xué)出版社

9.我的父親母親系列——閻連科《我與父輩》、張大春《聆聽父親》、李明博《母親》

10.《傅雷家書》，傅雷，遼寧教育出版社2003年版

11.林清玄散文三本——《心美，一切皆美》《情深，萬象皆深》《境明，千里皆明》

12.《簡愛》，（英）夏綠蒂·勃朗特著，吳鈞燮譯，人民文學(xué)出版社2002年版

13.《瓦爾登湖》，（美）戴維·梭羅著，哈爾濱出版社2003年版

14.《莎士比亞悲劇四種》，卞之琳譯，人民文學(xué)出版社1988年版

美史哲邏（9種）

1.《美的歷程》，李澤厚，天津人民出版社

2.《美學(xué)散步》，宗白華， 上海人民出版社 1981年版

3.《人類的群星閃耀時：十四篇歷史特寫》，斯蒂芬·茨威格，三聯(lián)書店

4.《萬歷十五年》，黃仁宇，中華書局

5.《周國平散文·哲學(xué)卷》（如《思想的星空》等）

6.《精神明亮的人》，王開嶺，山西出版集團、書海出版社2009版

7.《西方哲學(xué)史》（上下），羅素，商務(wù)印書館2011版

8.《圖解西方的智慧——從泰勒斯到薩特》，楊日飛，九州出版社2010年版

9.《智者的思辨花園——邏輯辨謬與求真趣談》，鄭偉宏，復(fù)旦大學(xué)出版社2010年版

名人傳記（11部）

1.《墨跡》，曾子墨，長江文藝出版社2007版

2.《胡適：努力人生》，朱洪，廣西師范大學(xué)出版社2007年版

3.《美麗心靈——納什傳》，〔美〕西爾維婭·娜薩著，上海科技教育出版社2002年版

4.《巨人三傳》，（法）羅曼·羅蘭著，傅雷譯，譯林出版社2000年版

5.《維特根斯坦傳——天才之為責(zé)任》，（英）蒙克著，王宇光譯，浙江大學(xué)出版社2011版

6.《毛澤東》，金沖及著，中央文獻出版社1996年版

7.《無法直面的人生·魯迅傳》，王曉明，上海文藝出版社2001年版

8.《微軟的崛起》，（美）丹尼爾·伊克比亞、納珀著，吳士嘉譯，新華出版社1996年版

9.《走近袁隆平》，姚昆侖，上海科學(xué)技術(shù)出版社2002年版

10.《姚明之路》，肖春飛，上海財經(jīng)大學(xué)出版社1999年版

11.《五體不滿足》，（日）乙武洋匡著，郅颙譯，山東文藝出版社2000年版

科技讀物（8種）

1.《數(shù)理化通俗演義》（上、下），梁衡，北京師范大學(xué)出版社 1997年版

2.《果殼中的宇宙》，霍金，湖南科技出版社2010版

3.《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》，王梓坤，中華書局1998年版

4.《植物的欲望》，（美）邁克爾·波倫著，王毅譯，上海人民出版社2003年版

5.《中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度》，（美）羅伯特·坦普爾著，陳養(yǎng)正等譯，21世紀(jì)出版社1995年版

6.《過去200年最偉大的發(fā)明》，（美）約翰·布羅克曼著，袁麗琴譯，上海科學(xué)技術(shù)出版2000年版

7.《基因組：人種自傳23章》，（英）馬特·里德利著，劉菁譯，北京理工大學(xué)出版社2003年版

8.《暗淡藍(lán)點：展望人類的太空家園》，（美）卡爾·薩根著，葉式輝、黃一勤譯，上海科技教育出版社2000年版

學(xué)習(xí)修養(yǎng)（7種）

1.《閱讀救自己——50年學(xué)習(xí)的腳印》，（臺灣）高希均，人民出版社2011年版

2.《學(xué)習(xí)的革命——通向21世紀(jì)的個人護照》，（美）沃斯、（新西蘭）德萊頓，上海三聯(lián)書店1998年版

3.《產(chǎn)生奇跡的行動哲學(xué)》，（日本）德田虎雄著，李玉蓮、李其泰譯，上海人民出版社1986年版

4.《杰出青少年的七個習(xí)慣：美國杰出少年訓(xùn)練計劃》，（美）肖恩·柯維著，陳允明等譯，中國青年出版社2002年版

5.《致加西亞的信》，（美）阿爾伯特·哈伯德著，趙立光、艾柯譯，哈爾濱出版社2002年版

6.《非智力因素學(xué)習(xí)》，燕國材等著，蘇州大學(xué)出版社2000年版

7.幸福課系列——《真實的幸福》《活出最樂觀的自己》《認(rèn)識自己 接納自己》，（美）馬丁·塞利格曼，萬卷出版公司

演講談話（3種）

1.《笑談大先生——七講魯迅》，陳丹青，廣西師范大學(xué)出版社2011年版

2.《世界100位作家談寫作》，上海文化出版社

3.《影響世界文明進程的名人演講》，李然主編，中國國際出版社2003年版

（二）購置書籍。50余種書規(guī)劃、公布后，由全班同學(xué)認(rèn)購，原則上一人“認(rèn)購”一種（本），所有權(quán)歸購買者，使用權(quán)屬于全班同學(xué)；教室前面添置一個書柜（墻體書寫醒目標(biāo)語：“有人為財而死，我們?yōu)闀保k成班級“圖書角”，有專人負(fù)責(zé)登記、編目與流通管理。

（三）擁有閱讀。人手一冊，按“每4周左右輪換一次”的進度周轉(zhuǎn)流通。為了真正有效落實閱讀，我們每周將一節(jié)自習(xí)課拿出，作為“閱讀與思維課”，任何科目或教師都不得占用。這樣去做到集中與分散閱讀、課內(nèi)與課余相結(jié)合。流通的操作辦法是：在圖書第一頁粘貼一個空白表《我的旅程》，每位同學(xué)每次允許借書一本，在表格上簽好借閱人姓名、借閱與歸還時間，下一位依此類推。

（四）交流分享。為進一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣、落實閱讀要求，我們定期開展一系列讀書交流分享活動，比如讀書方法交流、優(yōu)秀書評展示、票選月度“熱門書排行榜”和“班級閱讀之星”等。

（五）四級發(fā)表。對于優(yōu)秀書評、讀書心得等利用四級發(fā)表平臺進行展示、激勵，這“四級發(fā)表平臺”分別是班內(nèi)發(fā)表（板報張貼、班博刊用）、校刊發(fā)表（我校有文學(xué)刊物《旸谷》《華焰》等）、語文刊物、文學(xué)刊物。僅以華中師大一附中2009級19班（也是首屆人文實驗班）為例，三年里全班48位同學(xué)一半以上有作品公開發(fā)表在武漢大學(xué)《寫作》、華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》、湖北大學(xué)《中學(xué)語文》、北京《大學(xué)指南》、武漢《文學(xué)教育》《湖北招生考試》《楚天都市報》等報刊。

（六）作品匯編。三年試驗期間，班內(nèi)書香味日濃，閱讀伴成長。人文實驗班學(xué)生黃子豪（現(xiàn)就讀于武漢大學(xué)）、劉麗娟（現(xiàn)就讀于清華大學(xué)）二同學(xué)作文獲得中國少年作家杯金獎，前者還在高中期間正式出版了個人長篇小說《燁晚》，《文藝報》等刊登了作家、大學(xué)教授曉蘇先生等專家評論文章；熊旭（現(xiàn)就讀于上海交通大學(xué)）、侯利維（現(xiàn)就讀于香港大學(xué)）等同學(xué)牽頭準(zhǔn)備將自己和班內(nèi)同學(xué)公開發(fā)表的幾十篇文章以《人文之光，輕輕照耀》為名結(jié)集。

肖科，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。責(zé)任編校：張 思