高考作文的四種作法

高考語文卷的重要組成部分是作文這一大塊頭，在江蘇卷中占據總分160分中的70分，從某種意義說，可謂“成也作文，敗也作文”。因而，有些考生面對高考作文，先是考前的憂心忡忡，而后是考中的抓耳撓腮，百般煎熬，最終是對得分大失所望。其實，讓我們靜下心來，以幾個小切口為抓手，作一番梳理和研究，亦不難找出一些我們摸得著、用得上、行得通、有成效的小招式的。有了它們，高考作文不僅是有路可走的，且行且歌的，就連一路高歌亦非奢談。

（一）大題小做

高考作文之命題，面對的是全國或全省的眾多考生，要讓所有的考生均有話可說，有事可敘，有感可發(fā)，有情可抒，有理可講，這不是易事。因此，命題者往往要使題目比較寬泛，特別是話題作文之類，這話題就必須比較“大”。那么，考生在構思時，如果直接呆板機械地以大寫大，就難免泛泛而談，大而空，不著邊際，不切實際。命題作文也是如此，一般所給核心概念都具有多個方面、多個層次、多個角度、諸多的切入點。這時，最好的辦法就是化大為小，“大題小做”。短小的800——1000字的文章，從一個具體的小巧的角度切入，文章就容易寫實、寫深、寫透。

例如某高考作文題：閱讀下面文字，按要求作文。

世界似畫筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動的音符；世界因創(chuàng)新而進步，世界緣和諧而溫馨；世界可以存在于神奇虛擬的網絡，世界更演繹著平凡真實的人生；世界說起來很大，世界其實又很小……

每個人都有自己的世界，每個人都生活在世界之中。請你結合自己的體驗和感悟，以“我生活的世界”為話題，寫一篇文章。

要求：⑴自選角度，自擬題目。⑵除詩歌外，文體不限。⑶不少于800字。⑷寫出自己的真情實感。⑸不得套作，不得抄襲。

“我生活的世界”這個話題內容太寬泛了，如果直接就題寫題，往往是事倍功半，吃力不討好的。試題已經明確提示我們：“請你結合自己的體驗和感悟”、“自選角度，自擬題目”。在此，我們先分析文題，文題中關鍵詞之一是“我”，“我”字表明用第一人稱行文是最佳選擇。關鍵詞之二為“世界”。“世界”是個多義詞，主要意思有：①自然界和人類社會的一切事物的總和（如“世界之大，無奇不有”）；②佛教用語，指宇宙（如“大千世界”）；③地球上所有的地方（如“世界各地”“周游世界”）；④指社會的形勢、風氣（如“現在是什么世界，還允許你不講理？”）；⑤領域，人的某種活動范圍（如兒童世界、科學世界、內心世界、主觀世界）。如此看來，所謂“我生活的世界”即“我生活的‘空間’”，這“空間”可大可小，可實可虛，考生可以根據自己的理解，從便于自己發(fā)揮的角度立意、選材。而后，我們再來結合話題提示語打開思路：“世界似畫筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動的音符”，由此可讀出，“世界”是美好的；“世界因創(chuàng)新而進步，世界緣和諧而溫馨”，由此我們分析得出，可從“創(chuàng)新”“和諧”角度展示“世界”的進步與溫馨；“世界可以存在于神奇虛擬的網絡，世界更演繹著平凡真實的人生”，由此可見，若縮小范圍的話，你可以只寫“網絡世界”，當然命題者更提倡你寫“平凡真實”的現實生活、日常場景；“世界說起來很大，世界其實又很小”，這自然是在引導考生聯(lián)想到“地球村”這一概念，進而想到通過溝通與交流縮短心與心之間的距離等。也就是說，舉凡波瀾壯闊的時代風景，身邊平常的凡人小事；物質世界的豐富，精神文明的進步；民族的復興、國家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷；親人的關愛、校園的苦樂，乃至個人的興趣愛好，甚至更細微的“切口”均在可寫之列。如果由小處落筆，便更能寫得細膩、真實、感人。

（二）小題大做

有一類高考作文題目，我們可以稱之為“小題”，這類作文題往往以新材料作文的形式出現，所提供的材料又通常是一些具體的生活小故事，讓考生“從一件小事說起”。如果我們就小事論事，那么膚淺、平庸是難免的。這時，比較成功的做法就是以小見大，“小題大做”，要從現象到本質，作由此及彼、由淺入深的挖掘，從小事情中“做”大道理來。

例如：某高考作文題提供了一幅主題為“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”的漫畫。畫面上有張餐桌，桌前坐著三只貓，另一只則離開桌子，撲向了一只倉皇逃竄的老鼠；桌面上魚與貓相對應，擺著四盤魚，其中左起第一只貓已把面前的魚吃了個精光（只剩下魚頭、骨架）；第三只貓滿臉驚愕，正對著第二只貓發(fā)表評論。“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”，第二只應是在點頭表示同意。綜合看來，這幅漫畫涉及的基本問題是：時代發(fā)展了，在有魚吃的情況下，作為貓還需不需要捕捉老鼠？如果就此行文，化形象的畫面為抽象的文字符號，最多算是看圖寫話式的小學低年級作文。我們要透過畫面看畫背，挖掘其深層含意：時代發(fā)展了，生活富足了，每個人還應盡本分、做好自己的本職工作嗎？回答自然是肯定的。由此拓展一下，不光是個恪盡職守的問題，還包括在新時代、新時期，還需不需要秉持和發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)這一拷問等。這樣來解讀這幅漫畫，算是較準確地理解了漫畫作者也是作文命題者的真實用意。一言以蔽之，也就是要我們從“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠”的小故事中引申出“向著精神的高空飛翔”的大主題。

（三）虛題實寫

有時高考作文命題又是比較虛的，它通常會以一個概念、一個判斷、一組關系或一則材料的形式出現，其表述又是比較理性的，抽象的。考生要在這樣的命題范圍內展開具體的闡述、議論，以感性的材料來豐富命題，也就是說，要把命題的內容逐一加以具體化。即化虛為實，“虛題實寫”。

例如：某高考作文題目為“找回童年”。考生在構思時，就可以把題目的有關內容加以分解，問自己幾個問題，然后一一加以回答落實。這里，我們就可以這樣去構思發(fā)問：①誰想找回童年？②為什么要找回童年？③在什么情境下找的？④找回的過程如何？⑤找回的結果、意義怎樣？把這些問題一一落到實處，文章也就寫成了。如此處理，就把原本比較抽象的問題闡發(fā)得具體生動，文章也自然兼具議論文的理性及散文的情趣，可讀性亦隨之增強了。當然，其中這些問題主與次、詳與略的拿捏自然也是十分關鍵的！

（四）實題虛寫

高考作文命題，特別是記敘類文章的命題，很多時候又是較務實的，如“習慣”、“嘗試”、“同桌”等等。大多數考生寫記敘文選材又比較實，都是實實在在敘述和描寫。這固然是必不可少的。但是，更具主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊的事物。如《荔枝蜜》《白楊禮贊》《荷塘月色》等等，都是運用事物的象征意義來升華主題的，就是所謂之“微塵中見大千，剎那間見終古”，寓虛于實，實中見虛。這種寫法便是“實題虛寫”。

例如：某高考作文題為“綠色生活”。“綠色生活”的內涵豐富：①熱愛自然；②保護自然；③順乎自然。從實的層面來說，“綠色生活”主要指節(jié)儉、環(huán)保、健康、自然的生活方式；從虛的角度去講，便是精神層面的生活，那就是要道法自然，天人合一了。那么，考生在構思時就應緊扣此題之“虛”，找準契合點，從人們的情智、態(tài)度、靈魂、稟賦等諸多方面暗合“順乎自然”這一核心意蘊。我們可以寫重在享受過程的積極樂觀、陽光向上的學習生活，也可以寫敬業(yè)奉獻、縱情山水、放飛身心的工作狀態(tài)等等。這樣，“綠色生活”的命題不僅落到實處了，同時更生發(fā)了概念的象征意義，使讀者產生了豐富的聯(lián)想，文章主題及意韻亦隨“虛”更豐厚、深遠了。

總之，上述四方面是辯證統(tǒng)一的，它們追求的目標是一致的：真、實、深、透。無論我們選取哪種方法去構思行文，都必須把文章做在命題之題內，不可偏題、離題，更不可另立話題、自導自演、自說自話；在進行主題生發(fā)時切不可無限上綱、大而無當，一切都應在題目的世界里行走，這樣才有路可走，放聲去唱你的高考作“凱歌！

姜志崗，語文教師，現居江蘇白蒲。責任編校：高述新