小學數學中如何培養學生的合作意識

摘要：小學數學教學中，培養學生的合作意識有利于數學的學習，形成良好的數學學習觀念。教師在教學中要創設積極的學習氛圍，搭建合作學習的平臺，積極培養學生的合作學習技能，讓學生養成良好的學習習慣，并將合作學習與獨立學習相結合，提高學生的數學學習效益。基于此，本文筆者主要結合工作實踐，從學習氛圍的營造、學習平臺的搭建、合作習慣的培養、合作學習與自主能力的培養等幾個方面，就小學數學中如何培養學生的合作意識進行了探討。

關鍵詞：小學數學；學生合作意識；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0274-02

新課改要求在數學學習要突破在以前教學中單純的模仿與訓練，倡導學生在學習中進行自主探究和合作交流，掌握數學學習的一般方法。培養學生的合作意識，有利于學生的數學學習能力提高和與他人協作的能力。在小學數學教學中，教師要強調學習伙伴的重要性，在小組合作學習中培養學生的合作意識。

一、營造積極的學習氛圍，培養學生的合作意識

積極的學習氛圍，能夠帶給學生愉快、和諧的心理感受，讓學生得到很大歸屬感和自我實現的需要，從而參與的積極性和思維的廣度、靈活度大大提高，創造力得到巨大發揮，有利于學習活動取得良好的效果。因此，教師要創造積極的學習氛圍，在和諧、輕松的狀態下激發學生的自主探究意識，促進學生的合作交流。

首先，教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，相信學生能夠通過自己的努力取得應有的發展，尊重每一個學生，給學生提供展示自我、實現自我目標的空間。教師可多用輕松幽默同時又充滿信任和鼓勵的語言，讓學生在學習感受到自尊，感受到自己是學習的主人，激發學生的學習動力，才能培養學生的自主探究意識和創新思維能力，為合作學習打下基礎。其次，同時給學生提供合作交流的機會，倡導小組合作學習，讓學生全身心地參與到數學學習活動中去，引導學生在探究、合作中確定學習目標，采用一定的方式進行合作交流。容許、鼓勵在學習中采用不同的思路、不同的解答方法，擴大學生的發散性思維，并加以總結歸納，從而碰撞出思維的火花。同時，由于學生的不同個性，有的學生不想或者不善于與人合作，不敢把自己的觀念公之于眾，怕說錯了引起別人的嗤笑，或不善于表達自己的看法。也有的學生喜歡獨立思考勝于合作交流，不愿意參與合作學習。教師要采用一定的策略，讓學生體會到合作學習的優勢。例如可以組織一些小游戲，讓學生合作完成，使他們認識到只有發揮團隊合作的優勢，才能取得更好的學習效果。

二、搭建合作學習平臺，培養學生合作學習技能

合作學習可以使不同發展水平的學生都獲得一定的學習和成功的機會，可以在合作學習的集體內揚長避短，在拓寬思路的同時更加全面地掌握知識。在小學階段，學生之間的組織能力和操作能力有限，老師要注意為學生搭建合作學習的平臺，為所有的學生提供展示自我、進行自我實現的機會，學習和掌握合作學習的技能。

在現階段的小學數學教學中，采取的主要合作學習形式是小組合作學習，教師要在深入了解學生的性格特征、學習能力的基礎上，按照“組內異質、足見同質”的原則，將班級的學生分成3～6人的學習小組，引導小組成員進行分工合作，在完成基本學習任務的基礎上各自承擔不同的角色，進行一定的學習，然后在小組內交流看法，通過集思廣益的方式加深對相關原理、定律的理解，掌握不同的解題思路和計算方法，提高學習的效率。教師在組織合作學習的過程中，要注意對合作學習技能的指導，吸引更多的學生參與其中，鼓勵學生說出自己的理解，接受別人的看法并吸取其中的可取之處。例如，在教授《圓柱體的側面積》的時候，可以讓學生分組進行合作學習，對如何計算圓柱體的側面積提出各自的看法，再進行比較和實踐驗證。

三、學會合作，培養良好的合作習慣

良好的合作習慣有助于合作學習的順利進行，有助于學生合作意識的形成。合作學習是需要學生人人參與的學習過程，良好的合作學習，能夠提高學習的效率，讓學生體會到顯著的學習成果，良好的合作學習習慣是在合作學習中逐漸培養起來的。培養良好的合作學習習慣，首先要學習尊重別人，要學會在平等的條件與別人進行交流，以虛心的態度接受別人的意見。培養良好的合作學習習慣，第一要培養學生自主探究的能力。合作學習建立在獨自思考的基礎之上，學生首先要進行自主探究，對合作的問題產生深層次的認識，才能在合作交流中說出自己的獨特見解，進行比較和篩選，進而獲得最終的結論。第二要引導學生學會交流與傾聽，以正確的方法和態度說清自己的見解、聽懂別人的發言、思考問題的結論。第三是要引導學生在合作學習后進行積極的反思整理，一方面是整理形式最終的解決方案，另一方面是分析解決方案的成因及自己可以取得的學習經驗。

四、合作學習與自主能力培養相結合

在小學數學教學中應用合作學習的方式，可以提高教學的效率，開放學生的交往潛能，也能培養學生的合作意識，適應新時代人才的需要。但是合作學習的基礎是學生的自主探究，合作學習的目的也是學生學習成果的獲得和學習能力的提高。因此，教師在教學中要將合作學習與自主能力培養結合起來，既要為學生留下獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為合作學習提供平臺和機會。同樣以《圓柱體的側面積》為例，教師首先要讓學生獨立思考，尋找計算圓柱體側面積的方法，然后在合作小組中進行交流，分析比較，得出圓柱體側面積的最佳算法是底面周長乘以高，為了對這樣的計算方法進行鞏固，需要學生進行獨立的學習，在不同圓柱體側面積的計算中掌握這樣的方法。

五、結語

總之，在小學數學中培養學生合作意識具有十分重要的意義。作為小學數學教師，應為學生創造輕松愉快的合作學習氛圍，發揮學生的主體地位進行合作探究學習，教給學生合作學習的技能和方法，培養良好的合作學習習慣，并將合作學習與自主學習能力培養結合起來，培養學生的合作意識，為以后的學習打下基礎。

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