例談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

導(dǎo)語是教師在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。新穎、有趣的導(dǎo)語會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入技巧，可以滿足學(xué)生的求奇心理，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。一節(jié)課，如果抓好了“導(dǎo)語”這一環(huán)，就等于成功了一半。概括起來，導(dǎo)語設(shè)計(jì)有以下幾種類型：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，利用新舊知識(shí)的密切聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的目的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

如講述蘇軾的《赤壁賦》一文時(shí)，可以讓學(xué)生回憶《赤壁懷古》一詞，思考詞的內(nèi)容是什么；詞中作者流露出了什么樣的思想感情；再游赤壁，憑吊古跡，作者又有怎樣的一番感慨。這樣，在復(fù)習(xí)舊知中引出對(duì)新課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生想對(duì)蘇軾有更深入的了解，自然有了求知的欲望。

二、情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入就是千方百計(jì)地創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)課文的語言環(huán)境，讓學(xué)生想象、思考，將枯燥的抽象內(nèi)容變成一個(gè)十分有趣、生動(dòng)形象的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授《絕版的周莊》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：有人說，建筑是一個(gè)地方的名片，不僅體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂颉⒉牧系确矫娴奶攸c(diǎn)，還凝聚著當(dāng)?shù)氐臍v史文化信息。周莊作為江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的代表，它的古樸雅致得天獨(dú)厚，它的清新秀美自然天成，周莊如同江南古典的秀女，讓人魂?duì)繅衾@。周莊更是一個(gè)象征，記載著江南的文化，今天我們隨著當(dāng)代作家王劍冰來欣賞周莊迷人的韻致。同時(shí)，給學(xué)生展示一組與周莊有關(guān)的圖片，一塊石板，一株小樹，一幢老屋，一道流水，學(xué)生沉浸其中，有了極大的學(xué)習(xí)興致。用語言描述情景，用多媒體再現(xiàn)情景，不僅使課堂教學(xué)形象化、趣味化，還使學(xué)生獲得了良好的感性認(rèn)識(shí)。

三、懸念導(dǎo)入

俗話說，好奇之心，人皆有之。人們對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象常抱有異常關(guān)切的心情，在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。

例如，在講授說明文《種瓜得豆》時(shí)，教師導(dǎo)入：俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，可你聽說過“種瓜得豆，種豆得瓜，種下谷子收芝麻”嗎？這在過去是天方夜譚的事，在今天可變成了現(xiàn)實(shí)，其中蘊(yùn)涵著什么樣的科學(xué)奧秘呢？學(xué)生一聽，一下子有了閱讀的興趣，很快就把握了文章的主旨，原本枯燥乏味的說明文學(xué)起來也興味盎然了。

四、故事導(dǎo)入

學(xué)生的生活比較簡單，他們大部分時(shí)間都在埋頭讀書，很少光顧閱覽室，一旦上課講一則小故事，他們便會(huì)全神貫注。所以，用與課文有關(guān)的各種奇聞異事來導(dǎo)入，不但會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，有時(shí)還能激發(fā)他們閱讀課外書籍的興趣。

比如教授《我與地壇》時(shí)，便可以用故事——困驢的啟示導(dǎo)入。大意是這樣的：一頭驢子不小心掉到一個(gè)深坑里，它的主人用了好多方法也救不了它，覺得長痛不如短痛，就決定填土埋掉它。當(dāng)土往它身上撒時(shí)，它先是一驚，隨后冷靜下來，一步一步地踩著埋葬它的土上來了，最后，它終于得救了。故事講完以后提出問題：驢子為何能得救？學(xué)生熱烈地討論，達(dá)成一致意見，即面對(duì)困難要自強(qiáng)不息，意志不倒。然后，便可引出史鐵生非同尋常的人生經(jīng)歷，導(dǎo)入到課文的情境中去了。

五、名言警句導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)名言警句比較喜歡。教師若選擇一些跟課文有關(guān)的名言警句，讓學(xué)生仔細(xì)品味，再引入課文來尋根究源，會(huì)很好地開啟學(xué)生智能的寶庫。

如《中國的牛》一文，引用魯迅的名句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”來引出牛在中國人心目中的形象，再去理解課文中描寫的中國牛所具有的高尚品質(zhì)。《鄒忌諷齊王納諫》一文，引用名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來引出鄒忌雖是忠言但不逆耳的勸諫藝術(shù)，課堂教學(xué)效果良好。

六、音樂導(dǎo)入

音樂可以營造輕松、愉悅的氛圍，優(yōu)美的旋律、悅耳的曲調(diào)使學(xué)生感官得到享受，從而身心愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師若能恰如其分地利用，課堂氣氛將會(huì)十分活躍。

如講述《琵琶行》一文，給學(xué)生播放一段精彩的琵琶彈奏，讓學(xué)生感知美妙的樂曲和高超的技藝，再引導(dǎo)學(xué)生去理解白居易繪聲繪色的描寫，就能收到事半功倍之效。《音樂就在你心中》一文，提到了三種音樂——古典音樂、流行音樂、現(xiàn)代音樂，上課伊始，可以把每一種音樂代表性的曲子播放給學(xué)生聽，學(xué)生一邊傾聽，一邊比較，充分感受音樂的魅力之后，再去理解文章的中心——音樂就在你心中，很容易就和作者形成了共識(shí)。

良好的導(dǎo)入技巧，是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的橋梁和紐帶，除上述方法外，謎語導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法等都可以在教學(xué)中使用，使師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)始終保持一種良好狀態(tài)，順利達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：江蘇省如皋中學(xué)（226500）