在乎這樣一個學生

班上一個特殊的學生——成金華引起了我的關注，他的衣服總是洗不干凈似的，戴在胸前的紅領巾也是皺巴巴的，歪歪斜斜。在他身上，你看不到少先隊員所應該有的那神采奕奕的風采。開學的一段時間里，他常常被少先隊值日生扣分，扣分的原因不是遲到，就是沒有佩戴紅領巾。為此，我曾找他談話，并提出要求。但每次談話，他只是天真地笑笑，不說“行”，也不說“不行”，談話過后他依然我行我素。我唯有等待教育時機的出現。

那天，成金華又遲到了，被值日生扣了分。當他出現在教室門口時，同學們異口同聲地說：“又是他，他最可惡了，總是遲到、遭扣分。老師，罰他！”可他呢，神情茫然，沒有反駁。看來，自卑心已經在他心里扎了根，他已經接受了同學對自己的失望和不屑，那被孤立、被鄙視的尷尬表情讓我難受。我不忍心當著大家的面問他為什么遲到，我怎能用“做了錯事，理應受到處罰”的道理，讓一個自卑的孩子接受不友好的責備呢？我用關切的眼神看著他，示意他回到座位上。只見他背著舊書包，默默地走向座位，然后放下書包，默默地坐著，好像什么事都沒發生，一切都無關緊要。

這是早讀課，但他沒有拿出書來，我輕輕走到他身邊，親切地說：“拿出語文書，跟大家一起讀書吧。”盡管是細小的舉動，還是引起了學生們的關注，大家把目光投向金華身上。讀書聲漸漸小了，我沒有再說什么。我從他身旁走開，專心地拿著語文書，接著學生們剛停下的地方繼續往下讀，一邊讀，一邊邁著輕輕的腳步在教室里走動，偶爾還留意一下金華的表現。過了一會兒，我發現他居然拿起書開始讀起來。

班有班規，金華違反紀律不受批評，不用承擔責任，這顯然不利于班級的管理。在班規面前人人平等，誰違反了紀律就要知錯，就要改正。正想著，發現教室地面有污跡，于是我想到了一個好辦法。早讀課后是課間操時間，我走到金華身邊輕輕地對他說：“金華，老師看教室地面有些污跡，你能幫老師拖一拖地嗎？”金華一聽，一句話沒有說，就向衛生間跑去。我知道他是去拿地拖了。很快，他拿著地拖往回走，我則帶同學們排隊去了運動場。一個課間操的時間，他就把地面拖干凈了。

第一節是我的語文課，課前幾分鐘，我說：“金華因為遲到被扣分了，但他已經為班級做了件好事，他態度很好，地拖得很干凈，這是負責任的表現。”我留意到金華的表現，他眼里帶著微笑。這時有同學說：“老師，你真怪，金華違反紀律你沒有批評，反而表揚他！”我笑著說：“人都會犯錯誤，犯了錯能知錯改錯就是好孩子。是好孩子，老師就不舍得批評。金華也有自己的優點，他做了錯事不找借口，聽從別人的批評，大膽改正。他為班級拖地也是做好事呀。同學有缺點，我們一起來幫他克服，好嗎？”這時，學生們臉上綻開了燦爛的笑容。我又對金華說：“金華，你也不想遲到，對嗎？下次，你努力改掉遲到的壞習慣，讓我們看到你進步，好嗎？”他點點頭，臉上終于露出純真的笑容。

下課了，我悄悄把金華叫到辦公室，進行了一次愉快的談話。我讓他不要看不起自己，不要以為學習成績不好就什么都不好。當然，我也提出一些改進目標，讓他對自己樹立起信心，能做好的事就盡力去做好。我跟他商量：“我們不能讓同學們看不起，首先，想辦法做到不遲到如何？不妨讓媽媽幫你安排好時間，上學的路上別走走停停，這，你可以做到嗎？”金華點點頭說：“可以的。”“真好。上早讀課時，繼續像今天一樣好好表現，堅持著，好嗎？”金華又點點頭說：“可以的。”“學完課文后要寫好生字詞，按時交生字詞作業；輪到自己值日時認真打掃衛生，這應該也可以做到。我們就從這些可以做到的事情做起，堅持下去，過一段時間，同學們就會喜歡你的。”金華認真地聽著，不時點點頭，有時還給我一個笑容。

對這樣特殊的學生，我不期望一件事、一席話就改變他。晚上，我打電話給金華的父親，給他講了金華當天發生的事，分析了金華在班里的情況，希望他能幫助金華重新樹立好形象。我讓他明白，要從小事情開始幫助孩子改變，堅持做好可以做好的事。別小看是小事，積累下來，他會看到改變的好處，感受到進步的快樂。他爸爸也覺得有道理，還說這個辦法實在、管用。

這之后，他遲到的壞習慣真的改了。但他偶爾也上課分散精神，偶爾會缺交作業，他的這些表現我可以體諒，因為“冰凍三尺非一日之寒”。上課時，我還會多一點走到他身邊，給他提示；他缺交作業時，我會把他找來，讓他補上那些較為簡單的習題；有時我會教他讀課文，幫他聽寫生字詞。每次把他叫來，我都會給予鼓勵，提醒他繼續克服缺點。我以為，就算這孩子學習成績一直不理想，往深一層想，那又有什么關系呢？也許長大后，他想起自己的童年生活，就會想到有這么一個老師，曾帶給他一些溫暖的回憶，這份真摯的愛將伴隨他一生。

（作者單位：廣東清新縣第三小學） 責任編輯 鄒韻文