暗示教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘 要】 上世紀(jì)八十年代暗示教學(xué)法從保加利亞傳入中國。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理，通過這種方法把人的身體、大腦左右半球、有意識和無意識、情感和理智等有機(jī)地結(jié)合起來，使它們發(fā)揮整體功能。本文將淺談一下暗示教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)法 職高英語 應(yīng)用 初探

從上世紀(jì)八十年代暗示教學(xué)法傳入中國以來，我們通過其在教學(xué)的應(yīng)用研究，豐富了教學(xué)理論。作為一名職高英語教師，筆者也嘗試著在授課過程中使用暗示教學(xué)法，并取得了很好的教學(xué)效果。

1. 暗示教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)

暗示是一種心理作用，它是指人類在以一種隱晦的方式向另一個個體發(fā)出的某種信息，該個體在無意中受到了某種啟發(fā)，并作出相應(yīng)的行為動作。上世紀(jì)六十年代，保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫收到精神療法的啟發(fā)，創(chuàng)立了暗示教學(xué)法，并把它運(yùn)用到教學(xué)思想上去。在使用暗示教學(xué)法時，教師可以通過暗示的方式來表達(dá)自己的思想，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的暗示領(lǐng)悟哪些是應(yīng)該做的哪些不應(yīng)該做，以一種恰到好處的暗示方法激發(fā)學(xué)生潛在的能力，從而使學(xué)生更快捷地接受文化知識。

暗示教學(xué)的理論基礎(chǔ)中心理學(xué)理論占主要地位。主要體現(xiàn)在人的可暗示方面，如人的啟示性、可影響性、意會性，由于這些才使得人和環(huán)境之間建立一種無意識的關(guān)系并發(fā)生相互作用。

2. 暗示教學(xué)法的原則

2.1暗示過程要輕松快樂

暗示教學(xué)要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是享受的過程。心理研究表明，情感和興趣對人的認(rèn)知力是相互影響的。郁悶、壓抑、緊張、恐懼等消極的情緒是對心理作用的消極暗示，是抑制智力發(fā)展的；輕松快樂、樂觀、自信等積積極的情緒是對心理作用的積極暗示，能促進(jìn)人智力水平的發(fā)展。所以，暗示教學(xué)法就是要教師在授課過程中通過各種方式誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，對學(xué)生形成積極的暗示，幫助其更好地學(xué)習(xí)文化知識。

2.2建立和諧的師生關(guān)系

古語有言“教不嚴(yán)、師之惰。”可是，教師太過嚴(yán)厲的話，就會讓學(xué)生對其望而生畏，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理暗示。所以在課堂上，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，態(tài)度永遠(yuǎn)要和藹可親，保護(hù)學(xué)生自信心，特別注意不能傷害學(xué)生自尊心，杜絕一切消極暗示，建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系。

3. 暗示教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國大約有一半的初中生，因為偏科失去了學(xué)習(xí)興趣，其中，以英語偏科情況最為常見，很多初中生因為學(xué)不好英語逐漸放棄了整個學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致考普高無望，只能就讀職高。所以，很多職高學(xué)生或多或少地有自卑感。針對以上原因，通過暗示教學(xué)法來改變學(xué)生的心態(tài)顯得尤為重要。筆者也做了一些嘗試，在授課過程中把暗示教學(xué)法大致分為有聲語言暗示和無聲語言暗示兩大類。

3.1有聲語言暗示

有聲語言暗示分為語言暗示和音樂暗示。是指用口頭語言等有聲的方式，讓學(xué)生感受到語言中的對其心理作用起積極作用的弦外之音。

3.1.1語言暗示

語言是一種特殊的信號，它能夠傳遞各種信息，是教學(xué)過程中最主要的傳遞知識的渠道。語言暗示，是指教師通過特定的口頭語言有意無意地向?qū)W生傳遞正能量，被暗示者不僅從中獲得提示，同時也能受到暗示語調(diào)的感染，從而刺激其積極情緒的產(chǎn)生。

3.1.2音樂暗示

音樂能影響人的心情，這是不爭的事實。洛扎諾夫研究發(fā)現(xiàn)：“當(dāng)學(xué)生聽這些輕松歡快的音樂時，身體會放松，思想會被喚醒。”音樂影響著身體，身體影響著心情。所以，課前可以放一些輕松愉悅的音樂，解除學(xué)生前一節(jié)的疲勞，放松心情，調(diào)整自身情緒，在不自知不覺中就做好了上課的準(zhǔn)備，課中，教師可以在舒緩的音樂聲中朗誦本節(jié)課文，學(xué)生在這樣氛圍下，伴隨著老師的朗誦，很容易融入并領(lǐng)會課文內(nèi)容，從而找尋到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，取得更好的成績。

3.2無聲語言暗示

無聲語言就是通過動作、表情、實物等信息傳遞方式和人進(jìn)行交流。據(jù)有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計“人們在面對面交談時，其有聲部分低于35%，65%的信息溝通是無聲的。”與有聲語言相比，無聲語言顯得更真實、可靠。

3.2.1表情暗示

他是借助教師表情向?qū)W生傳遞親切、高興、人情、贊許等信息。它既能快速的向?qū)W生傳遞信息有不打斷課程進(jìn)度。

3.2.2動作暗示

顧名思義，是通過動作等肢體語言向人表達(dá)自己的想法。

4. 結(jié)束語

暗示教學(xué)法有多種形式和方法，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況因材施教，合理地選擇一種或多種方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮暗示教學(xué)的功效和優(yōu)點，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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