高中英語教學(xué)中教師的作用

【摘 要】 隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，英語已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代信息的首要載體。一個(gè)高中英語教師不僅要了解所教的英語課程，還要懂得如何在英語實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，英語教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。英語教師除了具有豐富的英語知識(shí)外，還應(yīng)該具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，從而能夠在英語教學(xué)中游刃有余。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教師 作用

1. 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)是指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到自己的長(zhǎng)處，將成績(jī)不好歸咎于“腦子笨”，其至認(rèn)為自己不是“學(xué)外語的料”。實(shí)際上每個(gè)人都有所長(zhǎng)，也有所短，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生成績(jī)不好往往跟學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳有關(guān)。教師如果在外語學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的效果。

2. 使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興越是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行各種活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)”。濃厚的興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)習(xí)上獲得成功。由于種種原因，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生并非都對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，有的可能已經(jīng)喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，興趣的培養(yǎng)和保持仍然是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持還取決于教師日常的教學(xué)。這其中包括教師的角色定位、教學(xué)語言和教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.1教師正確的角色定位能積極地影響學(xué)生對(duì)英語課程的態(tài)度

新課程倡導(dǎo)的教師角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生人生的引導(dǎo)者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，甚至是朋友的關(guān)系。往往會(huì)有這種情況發(fā)生，即學(xué)生對(duì)某種課程的學(xué)習(xí)感興趣，其主要原因是他們喜歡負(fù)責(zé)該課程教學(xué)的教師。而相反的情況，即學(xué)生由于不喜歡某個(gè)教師而對(duì)這位教師執(zhí)教的課程產(chǎn)生厭倦，在校園里也很常見。由此，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣，教師?！皬奈易銎稹?。

2.2教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣起著重要的作用

十六七歲的學(xué)生已經(jīng)擁有強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，教師課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)和一句話往往會(huì)對(duì)他/她的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。教師的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生想學(xué)這門課的決心，而教師有意或無意的一句話很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，尤其是學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐出錯(cuò)的時(shí)候，教師一定要注意糾錯(cuò)的技巧和自己語言的使用，不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在很多情況下，學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤是過程性的，隨著學(xué)生語言積累的增多和語感的增強(qiáng)，這些錯(cuò)誤很多是可以自我糾正的，教師大可不必把它們看得過于嚴(yán)重，而應(yīng)該通過設(shè)計(jì)多種練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供大量在有意義的語境中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們自我修正錯(cuò)誤的能力。

2.3教師教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往是以教師的講解、學(xué)生的被動(dòng)接受為主，在某種程度上，學(xué)生只是教師知識(shí)傳授的“容器”。由于學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)、感受語言的使用，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，享受使用語言的成功，因此很難使學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)保持興趣。新課程理念下的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的興趣和他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，也是講究方法的，并非用時(shí)越多效果越好。有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，甚至在英語學(xué)科上花的時(shí)間超過其他任何學(xué)科，但是效果不理想，這往往會(huì)使他們灰心喪氣。比如，英語單詞的記憶是很多學(xué)生頭疼的問題。學(xué)生抱怨，天天背單詞就是記不住。教師可以教給學(xué)生一些詞匯學(xué)習(xí)的方法，比如，自己準(zhǔn)備一個(gè)單詞本或一些單詞卡片，按照詞匯之間的意義聯(lián)系、詞形變化及派生形式、詞的用法、詞語搭配等來記憶單詞，而不是記憶單個(gè)詞或背詞匯表。此外，還要讓學(xué)生了解，單詞不是一兩次就能記住的，要養(yǎng)成每天記憶單詞的習(xí)慣，反復(fù)記憶。同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)，詞匯的運(yùn)用對(duì)詞匯的掌握很重要，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課上、課下的語言實(shí)踐活動(dòng)。語法學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生往往重視語法規(guī)則的記憶，而忽視語法的使用。所以，說起語法來頭頭是道，一到筆頭表達(dá)時(shí)錯(cuò)誤就層出不窮。教師要讓學(xué)生明白，語法的學(xué)習(xí)重在使用。

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