改進聽力教學方法，提高英語教學質量

【摘 要】 高中英語聽力教學存在著教師不夠重視、教學方法單調、學生聽力能力差的現象。本文闡述了教師更新教學觀念，提高自身素質，積極探索，鉆研聽力教學方法，在培養學生語言能力的同時，重視非語言技能的傳授等內容，意在說明學生經過切實有效的訓練，可以提高聽力理解能力。

【關鍵詞】 教學方法 聽力教學 英語

我們現在所處的時代是一個開放競爭的信息時代。作為英語教師不但要有深厚的英語功底，而且還要有認真鉆研英語聽力教學的精神，努力提高自身的文化素質和業務素質；走出“一張嘴，一臺錄音機”的小圈子，變傳統的播放教學磁帶的單一型教學模式為多種媒體并用的復合型模式；不僅要知道高中英語聽力測試的內容（即預測、猜測、抓主題大意、抓特定細節、推測說話人態度和用英語思維等），還要分析研究影響聽力的重要因素。

1. 聽力教學觀念的更新

隨著高考英語加試聽力這一轉變，聽力教學及測試才受到越來越多的重視。為了提高英語聽力教學效果，當務之急是把過去的機械重復的方法改變為訓練學生聽的技能技巧的方法。教師應該更新聽力教學觀念，增強英語聽力教學意識，不斷激發學生聽、說的熱情，訓練學生養成注意力高度集中的良好聽音習慣，學生的英語素質才能得到全面的提高。

2. 聽力教學方法的改進

聽力教學的目的主要使培養學生有效地獲得口頭信息的能力，即作為交際手段的聽力能力。英語教師應遵循聽力教學的自身規律，不斷改進教學方法進行聽力教學。

2.1聽力技巧訓練

任何一門技巧的掌握都需要大量的實際訓練。聽力作為一種技能，要經過相應的訓練方式去培養：訓練學生領略聽力材料主題大意、獲取具體細節的能力；抓關鍵詞，正確推斷談話發生的背景及談話者之間的關系；理解談話者的意圖、觀點和態度。教學中教師要不斷改變教學形式，調動學生聽的興趣和動機，打消學生的心理障礙；對聽力的時間要合理把握，不宜時間過長；課前由音樂等形式組織好教學，但不應在聽前或聽中給學生文字材料。

2.2選擇合理的材料

進行聽力訓練，選擇合理的材料至關重要，材料應盡可能地真實，自然，有交際意義，有適當的難度和速度。材料可以是對話、故事、新聞、報告、歌曲等，內容可包括日常生活、科學常識等。經過教師精心挑選的音像材料集圖、文、聲、像于一體，優美的語調、地道的發音、純正的英語以及有趣的情節能極大地激發學生的學習興趣，能最大限度地挖掘學生的學習潛能，學生會在不知不覺的視聽活動中獲得聽力能力訓練的最佳效果。

2.3精聽與泛聽相結合

在課堂上學到的某種技巧技能要在課外泛聽的實踐中加以運用，方能使這些技巧和能力得以鞏固和提高。精昕是聽力訓練不可或缺的基礎，泛聽則是提高聽力實際應用能力最有效的途徑。對難度相宜的聽力材料的整體意思、大概內容進行泛聽；英語廣播、電影、電視、天氣預報等為我們提供了泛聽選擇范圍；外教課、“英語角”等活動為學生提供了泛聽機會。

2.4運用語義聯想

學生在聽語篇的過程中，一字不漏是不易做到的，況且也不必要，聽音目的是聽懂語篇，從中獲得主要信息。學生運用自己對所聽內容語境特征的了解及自己掌握的信息量、文化背景知識和經驗來判斷預測將要聽到的話語內容，能最后達到理解語篇的目的；通過語義聯想和預測對所聽內容進行加工處理，就能獲得理解語篇的效果。

2.5簡要記錄

當聽力材料特別是短文放音結束，開始提問時，學生因記憶原因無法迅速調用大腦貯存的設計聽力材料的某些細節，只能倉促做出選擇。這種選擇并非建立在準確理解和牢固記憶的基礎上，選擇的準確性就無從保證。簡要記錄可以彌補單純依賴人腦記憶的不足，對學生起到幫助回憶的作用，使聽、視、寫三者有機地結合起來，最大限度地作用于人腦對所聽內容的記憶。

2.6課文錄音教學

有的中學只有單一的電教媒體。教師必須充分地挖掘該電教媒體的潛在優點來進行英語聽力教學。在進行課文錄音教學時，我們可以采用以下方法來刺激學生，提高聽力。①聽課文錄音；②跟錄音朗讀課文；③跟錄音同步朗讀課文；④邊聽課文錄音邊寫單詞，使學生經常處于高度注意聽音的狀態之中。以上方法可以交替進行，長此下去，學生的聽力亦會有明顯的提高。

3. 結束語

提高聽力的過程應是一個不斷發展技巧豐富知識，并同時鍛煉分析推理等能力的綜合性訓練和實踐過程。只要教師更新了聽力教學觀念，增強了英語聽力教學意識，經過長期的持之以恒的努力，時刻注意自身的英語素質，積極探索，認真鉆研，發現問題，找出規律，不斷地改進中學英語聽力教學方法，高中英語聽力教學質量就一定能得到迅速的提高。

參考文獻

[1] 葉蔚萍. 英語聽力教學中的語義聯想[J]. 外語電化教學， 2000（01）.

[2] 劉國忠.對英語聽力教學模式的思索[J] .外語電化教學， 2000（01）.