初中英語口語教學要點淺析

【摘 要】 英語口語是彰顯初中生英語使用能力的關鍵，良好的口語能力可以讓初中生后期英語學習變得輕松自如，即使是融入社會之后，初中生依然可以憑借其在崗位中發揮出更加重要的作用。不過，該如何提高初中生英語口語能力，這卻需要我們做出進一步的思考。

【關鍵詞】 初中英語 口語教學 要點

眾所周知，在開展英語教學的時候，教師必須遵循“聽說讀寫”四方面來加以實現。而在這其中，口語能力的鍛煉和培養不僅是提高學生表達能力和交際能力的重要方式，同時更是強化學生英語思維的重點標桿。本文以此展開分析，并闡述提高初中英語口語教學的要點，供大家參考。

1. 問題創建，增添口語鍛煉機會

問題是學習最好的老師，結合問題可以讓學生尋到許多的知識。所以，結合這一特點，在日常教學當中，每當學生完成某些單詞、語法等知識點的學習后，筆者都會根據這些知識點對他們展開問題提問。其中，在創建問題的時候，這些問題的內容可以源自我們的生活，這樣可以讓學生更好地發揮。

比如在講解七年級的單元課“這件物品用英語怎么表達？”時，由于該單元的重點便是掌握“what is this in English？”的用法，因此，在課堂中筆者結合這個問句進行了一系列的提問。比如筆者故意拿起桌子上的英文教材問學生：“What is this in English？”

學生：“It is an Englishbook.”然后筆者又將手指指向后面的黑板，問道：“What is this in English？”

學生：“It is a blackboard.”

在這個基礎上，筆者又讓學生們結合自己熟知的事物（包括新學的單詞）互相提問對話，這在鞏固了學生已學知識的同時，更加深了他們對這一句式的認知程度，讓他們可以更加合理地將其應用到現實當中，從而達到口語教學的目的，為他們日后的學習奠定堅實的基礎。

2. 環境營造，擴大口語鍛煉空間

環境營造可以是多樣性的，比如在課堂開展之前，筆者經常會對學生的口語進行一定的練習。不過在以往的英語口語練習中，最多的是課文朗讀，這不僅起不到應有的效果，反而會讓學生感覺乏味。所以，在選取練習方案時，筆者在其中添加了濃重的情感因素。比如讓學生利用課前的幾分鐘對新單元課中的一些課文進行大概描述。

基于上述論點，在講解單元課“What are you doing for vacation？”時，因為這一單元涉及到了四項重點句型，所以在學完這一章節時，筆者讓學生利用英語，結合自己的感受對這一單元課進行內容總結。當然，在學生展開總結時難免會出現一些語法上的錯誤，所以這時筆者會適當地進行引導，讓學生自行發現錯誤，從而更好地加以表達；又比如在講解完單元課“Where would like to visit？”時，筆者以“What do you like？”作為問題提問的出發點，然后讓學生說出自己在放假期間的行程安排。這時，學生的熱情紛紛被帶動起來，他們躍躍欲試，紛紛闡述自己的想法。

3. 活動開展，鞏固口語鍛煉效果

適當地在課堂教學中開展一些活動，不僅可以愉悅學生的心神，還可以激發他們的學習熱情，從而讓學生全身心地投入到知識的海洋當中。就拿上述案例來講，當筆者把“Where would you like to visit？”這一單元課講解完畢之后，筆者在課堂中創建了這樣的活動。首先，筆者將全班的學生分成四組，然后讓四組的學生結合該單元的重點進行情景對話造句，然后分別讓四組的學生結合自己的造句進行對話。

這時，四組的學生紛紛提出了這樣的問題：

What did you do yesterday？

What do you like？

而與這些問題相對應的口語回答紛紛涉及到了旅行、逛公園、購物等。

而在此基礎上，筆者趁熱打鐵地繼續提問： “Why love？”于是，四組的學生便結合自己的問題進行了良好的回答。而且在回答的過程中，他們不僅應用到了本單元所涉及的一些知識點，同時也融入了一些罕見語法。

因此，筆者便結合他們給出的答案中所涉及到的罕見語法進行提問，“你們是如何應用到這些語法的？”

由上可知，科學合理的口語練習活動可以有效強化學生的口語應用水平，并且還可以讓他們在這個過程當中發現新的知識，從而讓他們的知識面變得更加廣泛。

4. 結束語

總之，合理科學的教學方案不僅能夠提高學生的口語表達能力，還可以提高學生對英語知識的掌握程度，讓學生在日常生活中更好地使用英語。不過在這個過程中教師必須注意一點，那就是知識的豐富與吸收并非是一朝完成的，它需要時間的積累和日常的鍛煉。所以，英語教師在平時的課堂教學中必須適當對學生的口語能力加以鍛煉，從而讓學生在娛樂的同時學習知識、吸收知識，進而達到教學的最終目的。

參考文獻

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