高中英語詞匯記憶原則與方法探析

【摘 要】 在英語學習中，詞匯是基礎，影響著聽說讀寫能力的發展。但在教學過程中，若要學生有效把握與記憶詞匯，教師則需要抓住詞匯記憶原則，指導學生詞匯學習與記憶方法。對此，筆者以高中英語教學為例，談談詞匯記憶原則與方法。

【關鍵詞】 高中英語 詞匯 記憶方法

在英語教學過程中，語言學習猶如構建樓房，其中，詞匯是一塊塊磚瓦，而語法是房屋框架。若沒有磚瓦，難以使樓房竣工。同樣，在英語學習過程中，脫離了詞匯基礎，學生則難以學好語言，制約了聽說讀寫能力的發展。其次，若詞匯匱乏，那么任何的應試技巧也是隔靴搔癢，成效不大。所以，在高中英語教學中，教師需要引導學生重視詞匯學習，根據詞匯記憶原則，指導學生科學學習方法，比如構詞法、語音法、歸類法等，讓學生巧妙記憶詞匯，打下良好的語言基礎。

1. 抓住聲音編碼原則，利用語音法，巧憶詞匯

在英語詞匯記憶中，聲音編碼原則是基礎原則。由心理學看，工作記憶是我們的記憶瓶頸。其中，聲音是工作記憶的重要編碼方式，特別是對語言素材來說更是如此。所以，在高中英語教學中，教師需要引導學生以聲音為重要載體與手段，巧妙記憶英語詞匯。具體實施如下：即由聽詞匯與詞組標準發音著手，而不是由詞匯拼寫。因此，教師需要指導學生平時多聽聽有聲書，聽出詞匯聲音，而后借助高質發聲電子詞典，反復播放英語生詞發音，在頭腦中刻錄詞匯發聲，而后根據記憶拼寫詞匯。通過如此不斷訓練，學生能夠更準確地把握詞匯發音，并借助讀音規則把握詞匯拼寫形式，從而更準確地拼寫詞匯，并辨析詞匯意義，而不是死記硬背，這樣，詞匯記憶效率也會更持久，達到過耳不忘之效。

2. 抓住詞根詞綴原則，利用構詞法，巧記詞匯

詞根詞綴原則也是記憶詞匯需要注意的原則。在英語學習過程中，根據這一原則，教師可引導學生利用詞匯的構詞方法、英語常用搭配、相關例句等學習與把握詞匯，有效記憶英語詞匯。在高中英語教學中，縮略法、合詞法、轉類法、派生法等都是常見的構詞方法。比如單詞派生法，可根據詞匯的詞根或前后綴來變化英語詞匯的類型與意義，這樣，既有助于學生理解詞義，也可幫助學生有效記憶詞匯，豐富詞匯儲備量。

例如前綴：meta-表示“超過，改變”，譬如metamorphism變形；變性（meta+morph形狀+ism→變形）；metapsy超心理學，靈學（meta+psych心靈+ology學科）。

再如合成法（Compound），即將2個或2個以上的詞匯組合為一個新詞匯，而這個新詞匯的含義可結合所含詞匯的意義加以推測出來。比如homesick思鄉的，想家的；classmate同班同學； roommate室友；homemade家制的等等。這樣，可讓學生在理解詞匯意義的基礎上深刻記憶。又如轉化法（Conversion），即詞匯的詞類有了一定的轉化，但詞形未變。比如up and down來回上下—ups and downs盛衰沉浮等等。

3. 把握趣味原則，借助順口溜，巧記詞匯

在詞匯教學中，教師需要注意趣味性原則，引導學生以生動有趣的形式來記憶詞匯。因此，在高中英語詞匯教學中，教師應打破傳統記憶方式，引導學生將詞匯變成一定的順口溜或者故事，從而輕松巧妙地記憶所學英語詞匯。比如可將一些結構相近的詞匯運用一定的故事情節巧妙串連起來。例如：貓和老鼠：有一個rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳進了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成了bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），咬破了hat（帽子），當成了mat（墊子）。再如利用猴王出世的故事，將back、black、crack、sack等結構相似的詞匯系統歸納，整體記憶：花果山的back（背部）有塊石頭black（黑色的）突然中間crack（裂開） ，出一個sack（口袋），天兵天將attack（攻擊），卻找不到track（行蹤）。這樣，通過故事或順口溜，可將靜態、無生機的詞匯有機融合起來，給詞匯增添生命色彩，更富有形象，讓學生更輕松地接受，更靈活地記憶，并有效復習所學詞匯。

另外，在高中英語詞匯教學中，教師還可引導學生通過詞匯字形、領域、用法等同性特點，借助用法比較與詞性分類，把握詞匯用法，強化詞匯記憶。比如根據英語詞匯的近義詞、構詞規則、種類、詞性等分類記憶詞匯。比如緊扣旅游類主題，引導學生總結歸納所學的這一領域中的英語詞匯，讓學生構建知識系統，形成語言圖式。這樣，可培養學生總結歸納能力，發掘詞匯構詞規律，強化記憶。

4. 結束語

總之，在高中英語詞匯學習中，教師需要指導學生把握一定的詞匯記憶策略與方法，避免生搬硬套，機械模仿記憶，根據詞匯構成規則與規律，抓住詞匯記憶原則，更輕松更快樂地學習詞匯，鞏固詞匯，達到事半功倍之效。

參考文獻

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